八级数学下册多边形的内角和说课北师版版重点.pptVIP

板书设计 6.4.1 多边形的内角和与外角和 四边形的内角和等于360° 学生展示： 定理：n边行的内角和等于（n-2）180° 多边形的内角和 北师版八年级数学下册 各位评委、老师,大家好！ 我说课的内容是北师版八年级下册第六章第四节《多边形的内角和与外角和》第一课时。我将从以下六个方面对本节课的教学设计进行说明。 目标分析 教材分析 教法学法 教学过程 评价分析 设计说明 《多边形的内角和》是学生在本章学习了三角形内角和定理以及多边形的有关概念的基础上进行的新的探索，它既是上一节知识的延伸与拓展，同时对后面学习《平面图形的镶嵌》等知识都是非常重要的。因此，本节课的学习内容具有承上启下的重要作用。 目标分析 教材分析 教法学法 教学过程 评价分析 设计说明 地位和作用： 重点、难点： 重点：多边形的内角和的探索过程,灵活运用所学知识解决实际问题。 难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。 目标分析 教材分析 教法学法 教学过程 评价分析 设计说明 知识与技能： 掌握多边形的内角和，会用多边形的内角和公式进行简单的运算，进一步了解转化的数学思想。。 过程与方法： 学生尝试通过不同方法探索多边形的内角和公式。感受数学思考过程的条理性，发展推理能力和语言表达能力，并体会从特殊到一般的认识问题的方法。 情感态度： 让学生体验猜想得到证实的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满探索和创造，激发学生对数学探究的热情。。 目标分析 教材分析 教法学法 教学过程 评价分析 设计说明 1、教学方法 整个学习的过程为了体现师生之间，生生之间的交流和互动，体现教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，突出学生是学习的主体。所以，本节课我将采用探究式教学方法。在教学过程和学习过程中，我利用多媒体课件辅助教学，增强直观效果，提高课堂效率。 2、学习方法： 在学习过程中，充分利用学生的好奇心设疑，解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。 目标分析 教材分析 教法学法 教学过程 评价分析 设计说明 在一次数学基础知识抢答赛上，王老师出了这么一个问题：某个多边形所有的角加起来等于1080°，那么该多边形是几边形？张明同学很快就解决了问题，他是怎样解决的？你能吗？ 设计意图： 通过抢答赛问题来提问设疑，学生很容易发问：这个多边形是几边形呢？从而可调动学生的学习兴趣和注意力，创设恰当的教学情境。从而引出课题。 创设情境 引入课题 合作交流 探求新知 自主探索 得出结论 应用新知 巩固提高 归纳总结 形成体系 分层检测 升华情感 目标分析 教材分析 教法学法 教学过程 评价分析 设计说明 1：三角形的内角和等于 度。长方形的内角和等于 度，正方形的内角和等于 度。 A B C A B C D A B C D 创设情境 引入课题 合作交流 探求新知 自主探索 得出结论 应用新知 巩固提高 归纳总结 形成体系 分层检测 升华情感 目标分析 教材分析 教法学法 教学过程 评价分析 设计说明 设计意图： 先回顾三角形、正方形和长方形的内角和，促使学生对新问题进行思考与猜想。 【活动1】 学生活动：学生思考，并分组交流讨论。 教师活动：教师深入小组参与活动，指导、倾听学生交流。 师生互动：学生分组选代表展示小组的探索成果,师生共同进行评判，对学生找到的不同方法要加以及时肯定。 2：任意四边形的内角和等于多少度呢？你是怎样得到的？你能找到几种方法？ 创设情境 引入课题 合作交流 探求新知 自主探索 得出结论 应用新知 巩固提高 归纳总结 形成体系 分层检测 升华情感 目标分析 教材分析 教法学法 教学过程 评价分析 设计说明 设计意图： 从简单的四边形入手，让学生亲自操作寻求结论，易于引起学习兴趣，鼓励学生找到多种方法，学生可能找到以下几种方法：①“量”—即先测量四边形四个内角的度数，然后求四个内角的和；②“拼”—即把四边形的四个内角剪下来，拼在一起，得到一个周角； 【活动2】 ?“分”—即通过添加辅助线的方法，把四边形分割成三角形，让学生体会多种分割形式。教师在学生展示完后提问：在“量”、“拼”、“分”这几种方法中，哪种方法操作简单又相对准确？我们刚才找到了几种不同的辅助线的作法，它们的共同点是什么？有利于深入领会转化的本质——四边形转化为三角形，也让学生体验数学活动充满探索和解决问题方法的多样性。 创设情境 引入课题