初中数学分阶梯教学探究.docVIP

初中数学分阶梯教学的探究 一、课题研究背景及意义 数学教育要面向全体学生，实现人人学有的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，如果按着的学生上课，下来必然一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。生没有动力，，而生最基本的知识也掌握不了，给以后的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发。因此我打算摸索一种新的教学方法，实施分层教学，以激发学生的学习积极性，发挥个人的创造能力，激发创新思维。 二、课题的涵义及研究目标 美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的。分层就是要最大限度的为不同提供种全新学习条件和学习机会。” 心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明他们的数学学习能力存在差异。所以只要能把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分化解于教学内容的安排，作业练习的布置，感情思想的教育学法的指导之中。学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。 本课题的研究目标是原有分班体系不打乱的前提下如何分备课，分上课，分作业和分辅导，实施分后的教学班级与不实施分班的教学学生学习状态和学习成绩比较。 三、课题研究实施方法 实施分教学的五个基本环节是：学生分、教学目