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效率课堂之五：关系效率（1） 来源：?绿洲母语教育网?作者：CEO?发表日期：?2009-10-13 10:11:00?阅读次数：?2?查看权限：?普通文章 关系效率（要素）研究报告 莱州中心小学 一、关系效率要素的含义（地位） 简单地说就是我们在和谐的教学氛围中达到师、生、物的有机融合。这里的物指的可以是教材、教学（或学习）方法、教学媒体、课堂文化等。关系效率是提高课堂效率的基础和保障。我想它的最高境界应该是这样的：教师自己是快乐的、学生也是快乐的、知识在快乐中生成、人生在快乐中提升，师生的心灵在和谐共振，在互相感染、互相影响、互相欣赏，使快乐充满整个课堂。 二、关系效率操作点剖析 1、人与人之间的关系 （1）教师与教师之间的关系：教师与教师之间应加强互动研讨、互相学习互相帮助，共同成长。集体备课、捆绑式教研、教研组跟进式听评课等，这些举措可以实现教师间的共同提高，营造团队合作、智慧互补型的教师群体。 （2）教师与学生之间的关系：这是所有关系效率中的一条主线。和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。要放下“你给我……”的架子，真正与学生平等相处；改变“你总是……”、“你反正……”的错误认知，真正对学生宽容；抛掉“算了，算了，你坐下吧”的无奈与急躁，真正对学生耐心、期待。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。 （3）学生与学生之间的关系：应是团结的、合作的上的一种和谐，合作中有竞争，竞争中有合作。它主要体现在小组合作与组际合作与竞争中。 2、人与物的关系 （1）教师、学生与文本之间的关系 教师要认真地解读教材，要创造性地使用教材，学生也要读教材。主要要处理好两个关系： ①处理好教师观念与角色改变。教师不是被动地传达教材，执行教材，而是通过对文本的分析，灵活运用教材。教材是教学的基本凭借，教师既不能做教材的奴隶，又不能忽视教材。教材是最基本的课程和教学资源。另外，教师也要做个有心人，关注生活。“生活即教材”，“教材即生活”的“大教学观”教师要时时关注生活，做一个热情、充满活力的人。要善于从生活中的所见所闻中提炼出与课程标准相吻合的教育资源。同时还要研究新文本，按照生活经验、工作经验及教学经验研究并创建新文本。 ②处理好文本与超于文本的关系。学生学习新课程不仅是学习文本的知识，而应更加注重的是自己能力的培养和学习方法的领会以及情感态度价值观的形成。教师在分析文本的时候，不能只停留在表面的知识上，而应让学生学习文本的同时，超越文本。不仅要用眼去看，用耳去听，更应该用嘴说，用手操作，用自己的身体去体验，用心去感悟。学习的过程不仅是理解知识，更需要激发学生的生命活力，促进学生生命成长。 （2）教师、学生与媒体之间的关系： 要达到运用合理教具、学具和多媒体、能有效激发学生兴趣、突破教学重难点、丰富课程资源，对教学起到画龙点睛的作用，而不是为了热闹、为了形式而用。 像在市数学课堂教学观摩与评析报告会上《最大公因数和最小公倍数》课上设计制作的学具让学生操作时简单易行，节约了大量的教学时间。《厘米的认识》一课的小纸条设计也很巧妙，在估测时发挥了很好的作用。这都是较好地体现了这一关系的和谐。 3、人与课程文化之间的关系 （1）教师、学生与环境的关系：主要是教室文化，墙报、黑板报等。 （2）教师的教学艺术、教师的个性化教学风格： 是在课堂教学中努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动，课堂文化应是一种长效地建设过程，它或是幽默的、或是严谨的……每个老师的课堂都应该有自己的风格。 4、物与物的关系 （1）文本与媒体、学具的整合 教师要把教材内容进行深加工，把各种技术手段完美地整合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对图形、数字、乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈，进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。探究多种教学手段之间（主要多媒体教学与学具教学）如何协调使用，优化课堂教学，促进学生发展，创设和谐教学环境。通过整合