七年级生物生物对环境的适应3.docVIP

第1单元　我们生活的生物圈 第四节、生物对环境的适应 周俊　常熟市孝友中学（江苏·苏州·常熟215500） 教学目标 1、知识目标： 描述生物对环境的适应。认识生物的形态、结构、生理、行为是与环境相适应的。 2、能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。 3、情感态度价值观目标：感受“适者生存、不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。 教学重点教学难点①高度不超过图片的上侧边沿。以下范围均可。②粘贴的纸蝴蝶不能相互覆盖，也不能藏到图片后面。③记住自己粘贴的蝴蝶的位置 想一想，我该把蝴蝶粘贴在哪里才不容易被小鸟发现？ 在同学们粘贴好纸蝴蝶后，两只小鸟去捕捉蝴蝶。 注意，①只可用眼睛观察来发现蝴蝶。②捕捉蝴蝶时，只能用手捕捉，而且一次只能 教　学　过　程 活动：“小鸟捕捉蝴蝶” 捕捉一只，放到指定地点。然后再返回捕捉。不可一次捕捉多只。③捕捉的时间是1分钟。 想一想：鸟类该怎样才能快速地发现和捕捉到蝴蝶？ 明白了吗？ 学生活动（小鸟遮眼→粘贴蝴蝶→小鸟捕捉蝴蝶）。 师：时间到。请两只小鸟数一数捕捉到的蝴蝶数。并回到原座位。 引出课题 师：“小鸟捕捉蝴蝶”的活动结束了。我们一起来找一找，幸存的蝴蝶在哪里？这是哪些同学粘贴的？上来指给大家看一看。（课后给这些同学发奖。） 师：好！现在老师要调查一下，请问，在粘贴蝴蝶的时候你是怎样考虑的？（……）你觉得怎样的蝴蝶容易生存下来？（……）你呢？（……） 我们可以发现，如果蝴蝶具有与环境相似的体色，也就是说如果蝴蝶与环境相适应，就容易生存下来。 师：我再来问一下不幸葬身鸟腹的蝴蝶们。请问，在粘贴蝴蝶的时候你是怎样考虑的？（……）为什么你粘贴的蝴蝶一下子就被小鸟发现了？（……）你觉得怎样的蝴蝶容易被小鸟捕捉到而走向死亡？（……） 我们可以发现，如果蝴蝶的体色与环境差异较大，也就是说，如果蝴蝶与环境不相适应，那就容易被小鸟吃掉。 （请“幸存的蝴蝶”回到座位） 师：我还要问问扮演小鸟的同学，谁捕捉到的多一些？（……）你觉得怎样的小鸟才善于捕捉蝴蝶？（……） 请问同学们，如果在食物缺乏的情况下，怎样的小鸟容易生存下来？（……） 我们可以发现，如果小鸟善于捕捉蝴蝶，也就是说如果小鸟与环境相适应，就容易生存下来。 师（边说边回到前方）：同学们，刚才，我们用纸蝴蝶模拟真实的蝴蝶，图片上的风景模拟真实的自然环境，由同学扮演小鸟，模拟了自然界小鸟捕捉蝴蝶的过程。 我们发现：蝴蝶如果有了与环境相似的体色（或形态），就不易被小鸟发现，有利自己的生存；而小鸟有了发达的视觉，就能捕捉到更多的蝴蝶，同样有利于小鸟的生存。（删去，语言要简练）这就是今天我们要研究的课题――生物对环境适应。 师：（板书课题）第4节　生物对环境的适应 分组击破：分析生物对环境的适应 师：在刚才的模拟探究活动中，我们初步体会到：蝴蝶和小鸟在长期的生存和发展过程中，形成了自身对环境的适应。那么，是不是只对蝴蝶和小鸟而言呢？ 下面我们一起打开课本（P12－13），以小组为单位观察分析课本上的5幅图片。第1小组选第一幅……。请结合我现在发下来的信息资料，思考：这些生物是如何适应环境的？主要是从哪方面来适应环境的？你还能举出哪些相似的例子吗？这样的适应对生物有什么意义呢？讨论1分钟后，请各小组派代表上台交流。 生：各小组讨论约1分钟时间（……）代表上台交流（……） 师:好，同学们讨论得很热烈。现在请各小组派代表上台交流研究结果。 （根据学生的讨论内容，引导学生从形态、结构、生理、行为等方面的适应上来理解。并板书(1)形态（2）结构（3）生理（4）行为等） 师：你还能举出更多的例子来说明生物适应环境的特点吗？生物对环境的适应是普遍存在还是个别现象。（增加） （……） 师：同学们例举了那么多的例子，从中，我们可以看到：生物对环境的适应是普遍存在的。（删去） （板书）1、生物对环境的适应是普遍存在的。 师：请大胆地推测，假如鸟儿没有翅膀，鱼儿没有鳃，假如……后果是什么？（……） （板书）2、生物只有适应环境才能生存下来，否则就会被淘汰。 师：通过活动与讨论，我们已经发现，生物对环境的适应是普遍存在的。不同的生物对环境的适应是“各显神通”“各有奇招”。但是，总体而言，生物对环境的适应还是存在着共同的特点，它们主要是从形态、结构、生理和行为等方面来适应环境的。（示小结） 综合分析 师：现在要考考大家。请观看一段《猎豹捕猎角马》的录像。思考：猎豹的哪些特点有利于捕食？角马的哪些特点有利于抗敌而生存？（……） 师：注意，生物对环境的适应是综合性的。即使是同一个生物个体，也能在形态、结构、生理和行为等方面来适应环境。 拓展升华