主要演讲专题课堂诊断的理念与策略做人、做事、做学问—.pptVIP

3．以细节把握为切入 “课堂诊断”的切入点在于课堂中的每一个细节 “课堂诊断”从某种意义上说，就是对课堂教学过程中的细节的关注和留意。从教师对某一教学环节的处理，到教师某一教学语言的运用；从课堂教学中某一次的师生互动，到教师某一教学方法或手段的使用；从教师的某一表情或情绪的变化，到由此在学生中所引起的细微的变化等 ，“课堂诊断”才是真正进入了深处，也才能真正收到实效 教学中的那些经验与特色亦或成功之处，那些问题与不足亦或失败所在，往往就存在或隐匿于某些细节之中，因此，我们抓住了细节，也就抓住了提升“课堂诊断”实效的关键和核心 细 节 决 定 成 败 汪 中 求 “我们走进教室。一种令人担忧的感觉控制了我：这里是白白的浪费时间，学生上完这节课就更没上时一个样，他们的技能毫无长进。为什么会这样呢？因为教师没有提出正是应当在这里提出的主要目的，即：教给所有的儿童（不只是那喊到的几个儿童）阅读，发展他们的阅读技巧。教师对孩子们说，当被喊到的同学在朗读时，大家应当仔细的听，记住他读的错误，然后大家来纠正。一年级的阅读课文是很简单的，词也很容易记住，所以孩子们记住那些读错的地方并不难。当发现同学朗读中的错误以后，孩子们就不再听了，他们也忘记了要仔细的看着课本的要求，因为他们害怕忘记了错误。接着孩子们纷纷举手，要求纠正同学的错误。气氛是很热闹，但是益处甚少，孩子们并没有学习阅读。”