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《小学教学心理学》练习题 一 一、单选题 1、现代认知心理学从信息加工的角度将 A、陈述性知识；B、知识；C、程序性知识；D、策略性知识 、 A、知识；B、陈述性知识；C、策略性知识；D、程序性知识 、 A、感觉记忆；B、工作记忆；C、短时记忆；D、长时记忆 、 A、复述；B、维持性复述；C、组织；D、精制性复述 、 客观性原则；B、系统性原则；C、理论联系实际的原则；D、整体性原则6、动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段： 。A、自动化阶段；B、熟练阶段；C、巩固阶段；D、稳定阶段 、 (10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。 A、主观道德；B、客观道德；C、他律道德；D、自律道德 。 A、命题和命题网络；B、产生式和产生式系统；C、策略性知识；D、知识的表征 10、 就是根据小学教学心理现象的本来面貌研究其基本性、规律、机制和事实。 A、客观性原则；B、系统性原则；C、理论联系实际的原则；D、整体性原则 是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。 认知； B、学习； C、习惯；D、教学 12、 。 A、个性；B、性格；C、品德；D、道德 13、美国心理学家柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用 对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究。 A、对偶故事法；B、道德两难故事法；C、儿童故事法；D、加一法 14、 是关于“如何做”的知识，包括如何完成各种活动的技能。 A、知识；B、陈述性知识；C、程序性知识；D、策略性知识 15、 是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。 A、维持性复述；B、复述；C、精制性复述D、组织 16、 A、客观性原则；B、系统性原则；C、理论联系实际的原则；D、整体性原则、 (10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。 A、主观道德；B、客观道德；C、他律道德；D、自律道德 18、皮亚杰采用 研究道德现象。 A、对偶故事法；B、道德两难故事法；C、儿童故事法；D、加一法 19、儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域是指 A、认知发展区；B、学习发展区；C、最近发展区；D、智力发展区 20、很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力是指 A、场独立性；B、场依存性；C、冲动型；D、沉思型 二、多选题 1、心理学的研究对象是学校教育情境中 A、学生学习； B、教师教学； C、技能形成； D、知识学习。 、根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为 A、接受学习 B、发现学习 C、机械学习 D、有意义学习 、桑代克提出的学习的主律包括 A、强化律 B、准备律 C、练习律 D、效果律 、布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即 A、新知识的获得 B、知识的转化 C、机能的形成 D、评价 、按照技能的性质和特点，可以将技能分为 A、动作技能 B、智力技能 C、学习技能 D、劳动技能 、我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，认为品德是由道德认识、 A、道德情感 B、道德意志 C、道德信念 D、道德行为婴幼儿时期表现他们的好奇心方式 。 A、感官探究； B、动作探究； C、言语探究 D、模仿探究 8、桑代克认为学习的进程是一种 过程。 A、渐进的 B、有目的的 C、盲目的 D、尝试与错误的 9、布鲁纳把认知结构称为“表征”，并认为表征有三种： 。 A、动作性表征 B、映象性表征 C、符号性表征 D、抽象性表征 10、 。 A、类属学习 B、派生学习 C、总括学习 D、并列结合学习 11、从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为 。 A、开放性技能 B、封闭性技能 C、连续的动作技能 D、不连续的动作技能 12、我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，认为品德是由道德认识、 等心理成分构成的有机整体。 A、道德情感 B、道德意志 C、道德