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如何提高中学生英语口语水平 南教场小学 樊菊芳 ［摘要］ 在英语教学中,我们常常遇到部分学生笔试成绩不错,但口头表达能力却很差,这说明我们的英语教学尤其是口语教学存在着不少问题,英语口语教学的现状不容乐观。本文主要谈了我们在英语口语教学中存在的问题及应对办法。［关键词］ 中学英语 口语教学 口语能力一、引言 语言是重要的交流工具，语言的交际性是语言最本质的功能。目前英语已成为重要的国际交流工具。在亚洲，不仅像新加坡，印度，韩国，我国香港，台湾地区加大了双语教学的力度，就连欧洲的德国，法国等发达国家也开始在学校进行双语教学，并与美国等英语国家联合培养各类各级人才。在英语成为国际通用语言的情况下，只有掌握了英语，我们才能更有效地在国际舞台上参与竞争，英语已经成为提升一个国家国际竞争力的重要手段。因此，交际能力的培养是语言教学的出发点和归宿。而提高英语口语水平是教学任务重点之一。 改革传统教学模式，为学生营造一个良好的英语氛围，培养学生敢于，善于开口说英语的习惯，在实践中激发学生学习英语的兴趣，这是教改的目标。按理说，英语教学应重视口语。然而，我市一些中小学学生学到的却是“哑巴式英语。某老师曾教过两位英语成绩高达90多分的学生，但用英语与他们交流时，只见他们一脸茫然。后来去其他兄弟学校了解，情况大同小异，这不禁让人担忧，中小学的英语教学怎么啦? 二、中学生英语口语现状 中学英语教学中有一条“听说领先，读写跟上”的基本原则，它强调并突出了英语作为与中语言交流工具的功能和实用性。广大英语教师深知“说”的重要性，但长期以来，我国的英语教学的目的，测重于学生学时对语言本身的掌握，衡量教学效果的标准与考试成绩直接挂钩。这样，教师就向考试结果看齐，教学为考试服务，在常规的教学中更注意读写能力，忽视了听说能力，尤其是对说的能力的培养。因此，我国的英语学生中普遍存在“哑巴英语”现象。就是学生听不懂完全用英语表达，自己不能开口讲英语。但在实际生活中，语言口语交际要比书面交际常用的多，学了英语而不会用它交流，这是现在学生的状况。 如何提高学生口语交际 教师是“传道、授业、解惑也”还应教会学生Learn how to learn。当今社会，知识更新速度加快。“如果说当今社会是信息时代的话，那么英语就堪称为信息的载体.对于中国人来说，学会了英语就等于打开了世界之窗”。(胡春洞，1996)。因此，作为一名英语教师，“授人以鱼，不如授人以渔”。在教师起主导作用,培养学生兴趣的同时，学生是否发挥了主观能动性.正所谓“重学轻教。”传统的以教为主的方式，中小学英语教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等特点，培养他们合作、自主、探究的学习精神。针对以上克制口语提高的原因，笔者现在来谈谈如何提高。笔者觉得，除了在教与学方面下功夫外，还应在训练方法、考核方法作些改进。 （一）尽量用英语上课，培养学生用英语思维的习惯 语言是思维活动的媒介和工具，用母语进行思维，由于母语习惯定势对外语学习有很大的互迁移作用，很难培养用外语理解和表达思想的能力，所以，必须用老师的多嘴带动学生的多舌，增加对话练习。如初二(下)Module1 Hobbies, Unint2,老师在引导新课时，可以通过提问方式来引出题目内容。T: I like reading books in my free time, so my hobby is reading books. Can you tell me, what is your hobby? S: My hobby is playing computer games. T: How often do you play? S: Every day. T: Who often plays with you? S: Myself. T: How do your parents feel? S: They ask me not to spend much time playing. T: What do you think of it? S: I agree with my parents. 接着教师还可以问What is your friends hobby?等等。然后还可以以小组的方式来进行这样的训练，多给学生说的机会。在具体过程中大量使用英语，用英语授课，提问时要求学生用英语回答。综合自身的英语学习实际以及多年来的教学实践观察，笔者认为，外语习得的某些结果是由外语输入的方式决定。换言之，只有用听的方式输入，结果才能听得懂;只有用说话的方式输入，结果才会说话。听和说是互动的，也就是语言的输入与输出。为培养学生用英语思维的习惯，每节课的前5分钟，我都安排一名学生用英语讲述一些事情，如班的出勤情况，当天天气如何，班里发生的一些事情。或讲故事，讲笑话等，使