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学校课题研究：特点、环节与选题 上海市长宁区教育学院 宋建军 * 一、特点 　　　1．问题的预设与系统解决 　　 ◆中观问题：相对于理论与政策解决的宏观问题，教学与实践面对的微观问题。如学校发展的全局性问题，学科教学中的规律性问题，课程问题等等。 　　　标准：一至三年完成，两人以上的课题组。 　　 ◆切口小:教师可以操作，容易取得成果 　　 ◆开掘深：能够解决系列教育问题，有较强的纵深感 　　 　　2．方法与过程的综合规划  　　 　　 ◆想（元认知）：事前想（预设问题与路径）；事中想（监控与评价）；事后想（实践反思） 　　 ◆做（行动研究）：行动（教育实践）；记录（教育叙事） 　　 ◆研（诠释与接受）：同伴研讨（智慧的碰撞）；专家引领（经验的提升） 　　3．成果与成效的相互促进 　　成果的冰山比喻 　　◆成果：成果的呈现（事实记录与逻辑梳理） 　　◆成效：研究过程的提升，研究成果的应用 　4 ．分工与合作的团队研究  　　 ◆团队特点：共同的愿景（专业组织而非简单的行政化） 　　 ◆基于专业特长的分工 　　◆任务协作基础上的研讨 1．问题的提出与背景 　　　找准问题的起点：理论与政策依据，现状分析，愿景描述，可行性评估 　　 二、环节  　2．文献查新与综述 　　（1）占有资料，站在前人的肩上，占有资料本身就是一种研究与提高 　　 ◆专业期刊：理论研究者提供理论依据；