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机智地教学: 构建智慧型课堂 浙江大学教育学院 刘 徽 何为教学机智？ 机智地教学 智慧型课堂 什么是教学机智？ 教学机智——对意外事件的处理,小插曲 教学机智＝课堂管理机智 背后的教学观：技术性教学实践 两 种 教 学 观 技术与智慧的区别 实践智慧是讲究良机的,教学在情境中获得意义 “地下茎” 几组有关课堂教学的隐喻： （一）古典乐演奏和爵士乐演奏  （二）公共汽车和舞蹈 什么是教学机智？ 教学机智就是善于发现惊异，将情境中的惊异推向深远。 惊异 不同一：“解决问题”、“应对意外”，惊异则不同，“异”是不同的意思，但“惊”是一种惊奇，惊奇意味着一种发现，可能会导致预想不到的收获，甚至是奇迹。 不同二：惊异与问题、意外比较起来带有更大的主观性，有善于发现的心灵和眼睛，才能捕捉到“惊异”，否则只能白白地丧失机会。 佐藤学划分的三种课堂教学实践 三个方面的惊异——对学习内容；对学生；对教师自身 对知识主体的惊异 知识是客观的吗？ 牛顿和歌德的故事 水桶和探照灯 对学生的惊异 学习是学生的自我建构，抢话和多问一句。 成人与儿童的思维方式差异 成人与儿童的兴趣不同 对学生程度的“惊异” 对学生思维内容的“惊异” 对学生学习状态的惊异 对自我的惊异 激活了原有的知识、经历 模糊处的连接 机智地教学——构建智慧型课堂