【推荐】【学案导学设计】2014年高中语文 专题三 秋声赋测试题 苏教版必修4.docVIP

秋声赋 ——自古逢秋悲寂寥 一、语言积累 1．下列句子中加点词的解释，错误的一项是(　　) A．欧阳子方夜读书　　　　　方：将要 B．其色惨淡，烟霏云敛 敛：收，聚 C．草拂之而色变 拂：掠过，拂拭 D．悚然而听之 悚然：惊惧的样子 2．下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一组是(　　) A. B. C. D. 3．下列加点的词语，古今意义不同的一项是(　　) A．其色惨淡，烟霏云敛 B．其意萧条，山川寂寥 C．黟然黑者为星星 D．凄凄切切，呼号愤发 4．下列句子中，加点的词不属于活用的一项是(　　) A．如波涛夜惊 B．天之于物，春生秋实 C．四无人声，声在树间 D．有动于中，必摇其精 5．下列句子在句式上不同于其他三项的一项是(　　) A．此秋声也 B．是谓天地之义气 C．夫秋，刑官也 D．闻有声自西南来者 二、文本阅读 阅读《秋声赋》全文，回答6～12题。 6．对下列各句中加点词的解释，有误的一项是(　　) A．盖夫秋之为状也 状：情状 B．烟霏云敛 敛：收，聚 C．物过盛而杀 杀：杀死 D．必摇其精 摇：摇落，损耗 7．下列句子中，加点字的意义和用法相同的一项是(　　) A. B. C. D. 8.“声”乃听觉形象，稍纵即逝，不好捕捉，然而欧阳修却写得真切，读来如身临其境，如闻其“声”。 (1)文中对秋声所作的正面描写，可分为三步： ①；(限8字) ②；(限13字) ③。(限10字) (2)为了增加描写的形象性，作者运用了一系列比喻，赋秋声以动感和立体感，请以三点作答。 ①；(限9字) ②；(限4字) ③。(限10字) 9．文中对秋声之势，从正面和侧面两个角度刻画得栩栩如生，似呼之欲出。请根据课文，回答下列问题。 (1)对秋声之势所作的正面描写为　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。(不超过9字) (2)所作的侧面描写为　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。(不超过13字) 10．文中对“童子”作了两次描写。作者是从哪些方面进行描写的？两次描写分别是什么？ (1)　　　　　描写，如：　； (2)　　　　　描写，如：　。 11．欧阳修极力摹写秋声，列举自古以来关于“秋”的种种说法，抒写秋声所带给人的感受，其意图是什么？ 答：12．把下列句子翻译成现代汉语。 (1)是谓天地之义气，常以肃杀而为心。 译文： (2)念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！ 译文：三、一法一练——文言实词词义的推断方法之“联想推断法” 　　遇到一些陌生的文言实词，我们可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据，联想推断其意义。?1?联系成对的反义词、同义词。几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系，这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。如：文中“草拂之而色变”与“木遭之而叶脱”两句中的“拂”与“遭”对应，意思有相同之处。?2?联系成语。即从成语和习惯用语中考察古词古义。由于不少成语中保留了古文言句法及一词多义现象，因此解题时联想自己熟悉的成语典故，也是解答文言实词题的方法之一。如：文中“烟霏云敛”的“霏”字可以联系成语“雨雪霏霏”，从中可以推出为“浓厚，密集”之义。?3?联想课文。遇到需要解释的词语，联想初高中的课文中的有关词语，可以帮助我们判断。如：“金铁皆鸣”中的“金”与《劝学》中“金就砺则利”的“金”意义相同，都解释为“金属”。 阅读下面的文言文，回答13～14题。 丰乐亭记 欧阳修 修既治滁之明年夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之远。其上丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。 滁于五代干戈之际，用武之地也。昔太祖皇帝尝以周师破李景兵十五万于清流山下，生擒其将皇甫晖、姚凤于滁 东门之外，遂以平滁。修尝考其山川，按其图记，升高以望清流之关，欲求晖、凤就擒之所，而故老皆无在者。盖天下之平久矣。自唐失其政，海内分裂，豪杰并起而争，所在为敌国者，何可胜数！及宋受天命，圣人出而四海一。向之凭恃险阻，，百年之间，漠然徒见山高而水清，欲问其事，而遗老尽矣。 今滁介于江、淮之间，舟车商贾、四方宾客之所不至。民生不见外事，而安于畎亩衣食，以乐生送死，而孰知上之功德，休养生息，涵煦于百年之深也。修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜水雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。 夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。庆历丙戌六月日，右正言、知制诰、知滁州军州事欧阳修记。 13．下列句子中加点字的解释，不正确的一项是(　　) A