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湖北省鄂州市2014年初中生物毕业生学业水平考试试题 一、命题指导思想 1、突出基础性，凸显重要概念，彰显课程理念 对生物学基础知识和基本能力的考查是试题的主旋律、试题面向全体学生，反映《生物学课程标准》对学生的知识与技能、过程与方法情感态度与价值观等方面的基本要求，着力于生物学重要核心概念的考查。 适当采取灵活多样的形式，在“有用、有意义、具体、真实”的教育情境中考查学生对生物学基础知识的了解、理解和掌握程度，从而引导学生“有意义地学习”，全面考查学生的学业水平。 试题在考试目标上要兼顾不同层次水平，注重对知识的了解层面上的命题，适度考查学生对知识的理解和应用。 2、立足三维课程目标，综合考查知识、能力、情感态度与价值观 全面考查知识、能力、情感态度与价值观三维目标，把考查生物知识与考查学生学习能力，学习方法和学习过程以及情感、态度与价值观结合起来，即将情感态度与价值观的考查渗透在科学知识和技能的考查中。 3、贴近学生生活，关注时代发展 《生物学课程标准》要求生物学教学要密切联系学生的日常生活与社会生活，有利于学生加深理解生物学基础知识，遵循“从生活走向科学，从科学回归生活”的学科教学理念，试题的编制以生物问题为出发点，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重引导学生将所学知识进行适当地重组与整合，试题关注学生的生活和经验，联系学生生活中经常见到的现象，要求学生能够运用所学知识适当地解决生活中的实际问题，力争做到健康地生活。 4、突出能力立意，综合考查学业水平 在考查生物学科知识、技能、过程和方法掌握程度的基础上，注重考查创新意识、探究能力，获取和处理信息的能力，适度考查在具体情境中综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，适当设置一些开放性试题，有助于学生拓宽思维空间，便于想象力和创造力的培养。 “能力立意”考查的重点不再是学生掌握知识的多少、详略，而是学生是否具备理论联系实际，综合运用所学知识去解决实际问题的能力；是否具备良好的学习、实践和创新的习惯；要求学生能应用生物学观点、辩证的观点等去分析和解决某个具体问题，要求有对具体问题进行具体分析的能力及对问题思考的创新性思维能力。“能力立意”可以通过问题的设计、问题的背景、问题情境的不同视角去考查。例如：通过从资料中获取信息，检测捕捉问题的能力；通过对问题的分析，检验学生判断问题的能力；通过对问题的解决，了解学生掌握和运用知识的能力；让学生尝试对综合性、实践性问题作决策等，以考查学生对问题解决的办法、途径、运用知识和对知识理解的程度；通过对问题的表述、反馈、阐明思想观点来考查学生的综合能力。 5、注重科学探究能力的考查，提升生物科学素养 探究性学习是新课程科学教育倡导的教学方式和学习方式，是生物教育的重要内容。科学探究的考查要结合学生的实际水平，考查学生提出猜想的能力，设计和实施科学的能力、对实验数据进行分析处理和对实验结果进行解释的能力。 6、注重初高中教学衔接 关注初高中生物教学内容的交集部分，为高中学习打下必要的基础。 二、考试内容的具体要求 以现行《义务教育生物学课程标准（2011年版）》为依据，以义务教育教科书《生物学（人教版）》为载体，按照《生物学课程课程标准》建立的十大主题为线索，结合我市的实际情况，确定以下考试内容及其具体要求。 主题一 科学探究 具体要求： 理解科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径，提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。知道设置对照试验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径；知道科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断；能够利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表达结果，善于与他人交流和合作。在试题中结合与生物学相关的社会生产、生活的事实、现象等，考查学生提出问题，运用已有知识作出假设、制定计划、选取实验材料与用具、识别变量与对照实验，了解实验原理、实施计划、进行实验、描述并分析现象，处理数据、预测结果与得出结论、表达交流等能力。 主题二 生物体的结构层次 具体要求： 1、理解细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 2、结合图示，理解动植物细胞结构的异同点（动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体，以进行生命活动；植物细胞具有特殊的细胞结构，如叶绿体和细胞壁），能区分出动植物细胞结构模式图，了解各结构的生理功能。 3、通过多莉羊的身世，知道遗传信息在细胞核中（身世不要求了解）。 4、一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。 5、知道细胞分裂的基本过程。知道生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 6、知道人体四种基本组织名称，了解各器官主要由哪种组织构成。 7、了解植物的几种主要组织及其功能。 8、了解绿