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顺序学习 整体学习 把慕课学好 顺序化学习 课堂——上课按序听 课后——学习唯教材 考试——昼夜疯狂记 效果——考后忘光光 整体性学习 信息——高效处理 知识——有机整合 观点——理解拓展 过程——注重关联 把慕课学好 实施校内SPOC(Small Private Online Course）、MOOLs（Massive Open Online Labs）、MOOR（Massive Online Open Research），然后才是MOOC——校内学生不想用、不愿用的课，能指望在外校和社会上火吗？ 校内课程使用，可改变学生碎片化快餐式的消化不良 碎片化也可有助于消化快，但忘得快——需构建系统性的知识架构 课程内容的碎片化，知识点也与其他先后修读的课程相关 避免过度使用，以免学生无暇顾及每门课程 碎片快餐、系统反刍和整体促进相结合 把慕课学好 * * * 国家级教师教学发展示范中心 国家教育体制改革试点项目 Beijing University Of Chemical Technology 国家教育体制改革试点项目 Beijing University Of Chemical Technology 国家教育体制改革试点项目 Beijing University Of Chemical Technology 建好慕课 用好慕课 学好慕课 大连理工大学教师教学发展中心 刘志军 2014年6月26日?上海 建“好的慕课” 该不该建——学生、需求、使用、 … 能不能建——政治、法律、宗教、 … 值不值建——人员、人力、成本、 … 会不会建——学校、教师、技术、 … 建“好的慕课” 慕课不是“幕课、目课、木课、墓课、…” 幕课：只在屏幕上表演、屏幕演讲厅、无法促进学习 目课：教授独角戏、只能用眼看、用耳听的课，不用脑思考 木课：资源无法流动、课程无人学习、师生无法互动、线上无法讨论的“僵尸课” 墓课：无持续机制，刚开头却又煞了尾，自掘坟墓 把慕课建好 Edx：34个大学和机构，207门课程，100,000+获证学生 Coursera：110?所大学，681?门课程，8,225,459?名学生 Udacity：未与大学结盟，科学、数学、编程、计算机科学和企业家精神训练等课程，753,000名学生 把慕课建好 设计理念：“让全世界所有的人都能随时随地接受最好的高等教育，并与业界知名教授进行交流” 高质量、大规模在线学习 何时何处，想学就学 不论教育背景如何，都能借助网络分享优质课程资源 成千上万的学生可同时选学一门课程 个性化的学习进度、学习风格、学习活动 师生互动、生生互评 把慕课建好 名校 edX——哈佛大学、MIT等 Coursera——斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等 把慕课建好 名师 教授的课程是不是个个精彩？门门精品？——知识传授、教材搬家，课堂搬家、资料上网的模式应该进行根本性的改变。 教授是否有足够的精力醉心于课程教学？用心于个性指导？致力于互动交流？——助教指导、简单交流、单向输入、选择答案的方式应该进行根本性的改变 与远程网络教育的最大区别可能就是名师和学生资源 把慕课建好 名课 理工科课程——主体课程 人文课——逻辑、哲学、科学写作、神话、诗歌、摄影、音乐等适度建设，更多地依赖生生互评 计算机类课程——超级程序员、数据分析师，机器人、计算神经学等非常适合 实践性很强的课程——不勉为其难 名课改造——课程资源+教学过程+特别制作 把慕课建好 结合国情：教育资源不平衡、优质课程资源短缺 立足校情：学生层次差距大、学习习惯千差万别 虚实结合：网络资源与课程资源结合，突出课程的整体建设 教学转型：改变“填鸭式”教学方法 课 堂 一 景 网 吧 一 景 填鸭式的教学抑制了学生的学习动力 把慕课建好 用好的慕课 EdX 的使命——将最好的高等教育带给世界各地不同年龄段拥有上网机会的学生。 EdX的免费在线 MOOC 提供交互式的学习体验，课程包括计算机科学，公共健康和人工智能等。 用好的慕课 好的慕课——应是基于行为主义学习理论，充分利用大数据分析、现代信息技术的优势，最大限度地利用传统教学过程和理念，强调视频、作业和测试等学习方式，重视知识传播、更注重能力的培养，构建以学生为中心、倡导学生创造知识的学习模式。 好的慕课——有特定的上课周期和安排；需要教师引导，专门制作；有测验、阅读、作业、讨论、互动；具备语义搜索、数据分析、社群组织、互相评价、考核考试、证书发放等功能。 印度—美国高等教育领域校际创新”(Indo-US　Inter-University　Initiativein　Higher　Education)合作项目 只需合适的基础结构和形式