丁术国《克和千克的认识》说课稿技术方案.ppt

实施开放教育，步入幸福旅程 尊重学生差异，弹性设计教学内容，让不同的学生得到不同的发展。教师的评价：随时对学生的表现进行口头评价。如：你太棒了等。学习效果的评价（当堂测试）生生评价：对同学提出的问题或回答的问题进行评价。如：你真棒，我要向你学习等。三人小组评价：对于讨论的问题或解答问题的方法由组长进行小组评价，组长助理对组长进行评价。 我充分挖掘生活中的教学资源，利用好网络电视等媒体资源，人民版社会教材注重与生活的联系 ，所以我开发了数学童话故事，我们还让学生利用好电子书包提供的丰富的资源，拓展学生的学习空间。 数学童话：克和千克的故事 有一天，在数学大森林里，千克和克发生了争吵，他们互不相让。千克说：“哼，克，你这个小东西，竟敢在本大爷头上动土，不想活了是不是？”于是举起克扔了出去。克站了起来，拍拍身上的土，喊道：“别看你个子大，其实你的本领也不大，很多东西你根本都称不出来。” 千克凶巴巴地回答道：“我才不管称不称得出来，只要吨大哥不在，我就是老大。” 就在他们争论不休的时候，土地爷爷来了。他说：“千克和克，你们别再吵了，我们来做个小测试吧，看看你们到底谁厉害。” 千克想：“测就测，肯定我厉害。我一个手指都能把他捏扁。”而克想：“我肯定不会输给那个胖家伙。” 土地爷爷拿来一枚硬币和一袋大米，“千克称硬币，克称大米，比赛现在开始。”土地爷爷一声令下，千克和克正式开始比赛了。千克称硬币，可就一个他就比硬币重很多，他急得抓耳挠腮，就是称不好。而克呢，他拼命使劲，被累得气喘吁吁，可称了还不到十分之一，边称还边小声嘀咕说，“土地爷爷你使坏，要累死我啊”。看他们两个着急的样子，土地爷爷笑着让他们把各自的物品交换称，很快千克称好了，兴奋地叫道“十千克”。克也完成任务了，高兴地说道“两克”。土地爷爷语重心长地说“你们是不同的计量单位，没有谁比谁厉害，各自工作分工不同。”克和千克也握了握手说道，“是呀，我们是一个家族成员，要互相帮助，这样才能把物品量得更准确，不然会被‘米’家族，‘升’家族笑话的。” 板书设计 克、千克的认识 克（g） 千克（kg） 1千克=1000克 克千克吨的认识 说教材 说学情 说模式 说评价 说开发 说设计 说板书 诸城经济开发区小学 实施开放教育，步入幸福旅程 诸城经济开发区小学 实施开放教育，步入幸福旅程 克千克吨的认识 说教材 说学情 说模式 说评价 说开发 说设计 说板书 诸城经济开发区小学 实施开放教育，步入幸福旅程 * * 青岛版小学数学三年级上册 诸城市经济开发区小学 丁术国 克千克吨的认识 说教材 说学情 说模式 说评价 说开发 说设计 说板书 教材分析 “克、千克的认识”是三年级上册第一单元 的内容。本单元是新课程标准中“数与代数”中 “常见的量”中的重要内容之一。这是刚刚开始 学习有关质量的知识，它是今后解决有关质量 问题的基础。学生在具体的生活情境中，感受 并认识克和千克，并能进行简单的换算。 地位与作用 1 教材分析 1、知识与技能目标：通过具体的情境，感受并认识质量单位克、千克，初步建立1克、1千克的概念，知道1千克=1000克 。 2、过程与方法目标：通过掂一掂，估一估、称一称等实践操作活动，感受1克和1千克有多重。知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。能推断出物体的质量，提高估算能力和动手操作能力。 3、情感与态度目标：通过实践操作感受数学与日常生活的密切联系，并通过活动激发学生探索数学知识的兴趣，并能体会学习成功的快乐。 2 教学目标 在具体的实践操作中积累活动经验，建立1克、 1千克的质量观念，掌握克、千克之间的进率。 重点 认识1克有多重和建立1千克质量的概念。 难点 教材分析 3 克千克吨的认识 说教材 说学情 说模式 说评价 说开发 说设计 说板书 二、 学情分析 １、本单元进行的常用质量单位教学，是在学生已经对两个质量单位具有简单了解和自身具有初步生活经验