一年级语文比尾巴28.docVIP

《比尾巴》第一课时教学设计 作者：浙江省杭州市余杭区瓶窑镇第一小学 刘丽华 【学习目标】 １、随文认识１２个生字。 ２、指导学生观察图画，认识图上６种动物，了解它们尾巴的特点，并能说说“谁的尾巴怎么样”。 ３、能正确读好问句，并正确、流利地问答。 ４、培养学生喜欢小动物，爱护小动物的情感。 【重点难点】 练习朗读和认字是教学重点；读好问句是教学难点。 【课前准备】 １、动物尾巴拼图（每组一份） ２、动物名称、尾巴特点词卡（一桌一套）（信封） ３、课件：找尾巴歌曲。 【教学过程】 教学过程设计意图一、游戏：找尾巴 准备：每组一份缺尾巴的动物图片，６个动物的尾巴 师：咱们今天的语文课上来了6位缺尾巴的动物朋友（师投影出示），请小朋友们同桌合作一起帮他们找尾巴。找到了就把它的尾巴放在相应的位置上。（请一桌小朋友到投影上去摆）反馈：请小朋友们看投影，有不同意见吗？ 表扬：咱们一起来为同桌的第一次合作成功鼓鼓掌。 二、揭题 １、今天这几位动物朋友要举行一项特殊的比赛，比什么呢？（师板书课题）。 ２、生自由拼读──指名读题──齐读。（注意轻声） 三、观察动物，尝试说话 １、下面请小朋友们看大屏幕，仔细观察，说说你发现了他们的尾巴各有什么特点？（根据学生的回答随机出示课文中出现的动物名称词和尾巴特点的词，组织学生拼读，并贴在黑板上。） （鼓励学生多种说法） ２、老师给小朋友们准备了12张词卡，分别装在两个信封里，请同桌合作拼拼读读，把它们读正确。 反馈：开小火车带读词语（正音）同桌互相检查。 ３、下面我们一起动手，把这些词语用“（ ）的尾巴（ ）。”这个句式摆一摆、说一说。比如：老师先摆再说“（公鸡）的尾巴（弯）。” ４、桌合作摆一摆，说一说。看哪桌小朋友拼出的句子多。（请一桌到黑板上去拼） 反馈：请在黑板上拼的同学带大家读句子。其他同学补充。 师：小朋友们真能干，学会了拼词成句，如果把这些句子连起来就是一首有趣的儿歌。 四、读文识字，初步感知 １、师：程宏明叔叔把小动物们比 尾巴的情况写成了一首有趣的儿歌，让我们来仔细读读儿歌。（打开书翻到８３页） ２、小朋友们一边读一边把不会读的字词圈出来。 ３、投影反馈：互帮互助解决困难。 ４、同桌互读儿歌，如果字音读正确，句子读通顺了其中，读好６个问句是奖给他1个五角星。 ５、这首儿歌中，你有什么不明白的地方？（字词、问号） 指导读好６个问句。（投影） 指名读──师范读──生练读──生选择一句读──齐读６个问句 ６、四组接读课文。 ７、同桌练习：一问一答（信封） ８、课中操：《比尾巴》（生自由律动） ９、趣味朗读课文。（配动作） １０、 课堂小结 其实只要你仔细观察，就会发现动物的尾巴各有各的特点，小朋友们你还知道哪些动物的尾巴有什么特点？ 五、 巩固识字 自由认读课后的生字 会读的读给同桌听，不会读的圈出──投影：想个办法记一记。 这一设计集趣味性与知识性为一体，既在新课开始之际，对学生已有的学力基础进行检测，又有利于集中学生的注意力。 让学生通过观察，自己来发现动物尾巴的特点，并通过同桌合作学会拼读12个音节，初步识字，并能按一定的句式组词成句，充分体现了学生的主体地位，让他们主动发现，主动探究，学会合作。 “读”是本节课的学习重点，我在安排上体现了层次性：会读音节──能完整地说一句话──正确、通顺地读儿歌──趣味朗读儿歌。朗读指导的重点。 生字的认读主要采用随文识字与集中识字相结合；学生主动识字与互动识字相结合。 【板书设计】 bǐ wěi ba 比 尾 巴 动 物 名 字尾 巴 特 点 【教后反思】 一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌中的动物，有的甚至认识他们的名字；像本课这样的问答式儿歌类型，学生在入学前也曾经接触过，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。 这首儿歌抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来琅琅上口。教学中我以朗读训练为切入口，在读正确的基础上，运用歌曲的鲜明节奏和欢快的律动，激发学生的朗读兴趣，想办法把儿歌读得更有趣，更有个性，在了解本课中例举的几种动物的基础上，拓展学习资源，引导学生了解各种动物尾巴的特点。 本节课的设计主要体现以下新课程教学理念： １、以读为主线，体现读的层次性，循序渐进地进行。 ２、以生为本，突先学生的主体地位。如：开课时的主动发现，通过找尾巴的游戏、观察说话这两个环节，让学生自主发现动物尾巴的不同特点，而且学生能大胆想象，表达各不相同。同桌合作拼读音节，组词成句。 ３、发挥小班教学的优势，体现合作意识。如：同桌合作找尾巴；同桌合作拼读音节，组词成句；同桌合作游戏“你问我答”；甚至连读课文、识字的检查都交换检查。