国家开放大学会计学专业建设思路分析报告.ppt

* * 国家开放大学会计学专业建设思路 经管学院 学科建设总体设计思路 教学模式 课程设置 学习资源 4 1 2 3 学习支持服务 质量评估体系 师资队伍 5 6 7 学科建设总体设计思路 （一）专业的办学历史 中央广播电视大学与北京工商大学联合举办的开放教育会计学专业本科于2000年秋开始招生，设有财务会计和会计与统计核算两个方向。目前在校生180912人，累计招生479223人，累计毕业生292601人，授予学士学位 13926人，取得学位人数占毕业人数的4.76%。 经过多年的专业建设，无论是师资队伍建设、课程体系结构、教学资源建设、校内外实习实训基地建设、教学模式等方面都有了长足的发展。 通过学历证书与职业资格证书相结合、学校教育与企业实践相结合、职业技能教育与职业道德教育相结合的培养，提升了会计学专业毕业生的实践能力，使其具有职业道德良好、专业知识扎实、职业技能突出，就业发展后劲足的优势，受到了用人单位的欢迎。 （二）国家开放大学会计学专业学科建设的指导思想 （三）学制、学习对象 学生在规定的学习年限内，修完规定的学分，国家开放大学发放相应的文凭。 本科学生符合学位要求的，授予管理学学士学位。 Title 完全学分制 专科3年，学习年限为3-10年 本科5年，学习年限为5-10年 高起本 （四）专业特色 以“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的模式，重视会计理论教育，同时强化学生实践动手能力培养。其主要特色在于强调专业理论教学与职业技能教育的融合，着眼于培养适应社会主义市场经济建设需要的，德才兼备的，具有比较扎实的经济理论基础，熟悉国家财经法规，精通会计实务操作，具有较强分析问题、解决问题的能力和决策的能力，适应社会经济发展要求的应用性、复合型会计专门人才。 （五）办学层次 1、多层次、多规格——高起本、专科、专升本、硕士研究生（时机成熟时） 2、学历教育与非学历教育沟通 具体方式：将岗位培训、会计职称、CPA、ACCA认证培训与会计学专业学历教育进行沟通与衔接。 3、与企业、行业合作办学，开展职业证书教育 （六）专业运行模式 1、建立国家开放大学会计学专业顾问团队及专业建设牵头人 ? （六）专业运行模式 2、入学资格的开放性：取消入学“门槛儿”（当然这不等于没有入学条件）的“全开放”。 3、人才培养层次：主要仍是普及高等教育，面向社会、面向广大从业人员，以专科、本科层次的实用人才为主，以后争取逐步探索会计学专业研究生教育。 4、充分运用已有的优质教育资源，建立起适合学生自己需要、喜好的“课程池”，并努力在各专业方向上形成可供学生自我选择的课程体系。 5、加强课程考核改革的研究与实践，坚持考试改革的三个重视和一个不放松的原则 重视实践教学环节的考核 重视教学过程的考核 基本理论、基本技能不放松 重视综合运用能力的考核 （1）对于会计学专业实践性强的课程，进行实践教学、实验学习、测试一体化设计 （2）加大实践教学比重，实现能力转换 （3）在已有的专业和课程考核改革经验的基础上，进一步探索基于网络的教学全过程的课程考核方式和考核内容。 6、组建课程团队 7、学分互认 非学历教育（岗位培训、会计职称、CPA、ACCA认证培训） 学历教育 国内外高校间的课程 学历教育中国家开放大学 国内外非学历教育培训机构间的课程 非学历教育中国家开放大学 学分互认 教学模式 课程设置 进行课程设计时的指导原则 学分方面的考虑 减少课程方面的考虑 对公共基础课的考虑 对表中课程性质的考虑 课程体系 课程设置 在课程设置和办学层次上，还有一个考虑就是对现有在校生进一步发展方向的尝试性调整 一方面，利用国家开放大学远程教育的优势，尝试着与注册会计师、内部审计师进行实质性接轨；另一方面，继续研究、调整现有课程体系，使其能够与MPAcc(会计专业硕士)考试等，乃至于以后的课程学习接轨。 学习资源 学习支持服务 个性化服务 学务服务 优秀教师团队服务 导、助、促学服务 识别课业和非课业问题，提供针对性的服务 心理咨询及职业规划服务 质量评估体系 针对教学内容建立质量评估体系 针对学生建立质量评估体系 针对支持服务的质量评估体系 国内相关行业的质量评估 国外相关专业质量评估 师资队伍 * *