七年级历史北方民族大融合.docVIP

主备人 石荣金 课型 新授 验收结果： 合格/需完善 时间 2012年 12 月 10 日 分管领导 课时 1 第 16 周 第 1 课时 总第 21 课时 教学目标： 1、通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。 2、层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习 3、北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。 重点：1、北魏孝文帝改革 难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？ 教 学 过 程 教师活动 学生活动 修改意见 一、 第一种方法：复习提问，导入新课 东汉末年哪些民族内迁？他们同汉族杂居，互相影响，民族界限日益缩小，有利于民族融合。还有哪些事件促进民族融合呢？今天我们一起来探讨20课北方民族大融合 第二导入法：创设问题情境，激发学生探究兴趣 ?： 大屏幕播放歌曲：《五十六个民族五十六朵花》，那么在这五十个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢？ 那么，他们到哪里去了呢？ 如果大家想知道，就和我一起穿越时空隧道，来到三国两晋南北朝时期，看看那时北方民族融合的情况吧！? 二、探索研究，自主学习 三、合作探究，展示交流 ? ? 1、（课件动态展示北魏统一黄河流域地图及北魏骑马佣）后来，哪一个少数民族建立的政权再次统一了黄河流域？鲜卑族是一个什么样的民族？它是怎么统一黄河流域的呢？它的统一有何意义？ ? 2、动动手：回忆北方少数民族内迁中原的有关内容，让学生用方向箭头在《三国两晋南北朝民族流动趋向示意图》上画出北方少数民族内迁的迁徙方向。 ? 3、从东汉末年以来，北方少数民族陆续内迁到中原地区，他们同黄河流域的汉族人民长期生活在一起，互相影响，民族差异逐渐模糊，民族界限日益缩小，出现了民族融合的趋势。那么，黄河流域各族人民在生产技术和生活习俗上相互影响的表现有哪些呢？? 4、在学生归纳后，进一步指出：各民族在生产技术和生活习俗等方面相互学习，相互影响，联系日益密切，逐渐融合在一起，是“胡人汉服”、“汉人胡食”，是“你中有我，我中有你”了，也就是说民族融合已经成为趋势。 ? 过渡:在北方民族融合趋势中，假若你是孝文帝，你会怎么想、你会怎么做呢？ 孝文帝为什么进行改革？　　北方各族人民共同生活，相互学习，逐渐融合在一起，成为以农业为主的民族，民族融合是一种必然的趋势，在这种趋势下，孝文帝为了巩固自己的统治，为了控制全国人民，在政治、经济方面进行了一系列改革。 5、那么，孝文帝会从哪些方面展开改革呢？ 其中，迁都洛阳是孝文帝采取的一项重要措施问：北魏建立时，定都在哪里？孝文帝后来想把都城迁往哪里呢？ ?继续设疑：孝文帝为什么要迁都洛阳？ ?展示材料：①《悲平城》——悲平城，驱马入云中，阴山常晦雪，荒松无罢风。②当时流行的歌谣：纥于山头（今山西大同市）冻死雀，何不飞去生处乐！ 　　 归纳：平城自然条件比较寒冷干旱，其恶劣的气候环境难以适应经济的发展，偏北的地理位置不利于北魏对整个中原地区的统治，且北方少数民族很容易对平城形成威胁。而洛阳是表现中国文化传统优越性的地方。可见孝文帝迁都与其倾慕汉族文化及想通过迁都来达到统一全国的目的有关。 ? 孝文帝迁都洛阳有何意义？ ? 孝文帝迁都洛阳，能有效解决以上不足，并且促进了洛阳的繁荣与发展。 ? 6、其实，孝文帝的迁都并不是一帆风顺的。他遇到的阻力也不小。孝文帝遇到了哪些阻力？他巧妙地采取了什么措施而达到了迁都的目的呢？（ 学生看书自学 ） ? 7、从迁都洛阳可以看出孝文帝改革的决心很大。在迁都以前，孝文帝就进行了政治、经济改革；迁都以后，孝文帝进一步采取措施，实行改革。北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？采取了哪些措施？ 有什么作用？?孝文帝的改革给我们今天的生活和改革留下了什么启示和感慨？ ? 在孝文帝的改革措施中，用有两个特殊的字眼。你们发现了吗？从“必须”中，同学们看到了什么？孝文帝的改革措施带有强制性。要一个民族放弃自己原有的传统习俗甚至语言，容易吗？！正因为如此，孝文帝不仅要求十分严格，而且以身作则，率先垂范，从自己和亲人做起。孝文帝不愧为我国古代杰出的少数民族政治改革家。 ? 　动脑筋：自孝文帝以后，北魏皇帝死后谥号多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么？　　思考：在当今社会要发扬尊老、养老的风气，我们应该怎么做呢？ 三、拓展延伸， 能力提升 1.在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有哪些？作为中华民族的一员，今天我们应