2015 第四节 童年期.pptVIP

发 展 心 理 学 赵雅丽 国家二级心理咨询师（12年心理咨询经验）E-mail: 268617zhaoya@163.comQQ: 2450480521（静远）Tel:大学生心理健康教育中心 第四节 童年期的心理发展 童年期是指6、7岁～12、13岁的儿童，属于小学阶段。 第一单元 童年期的学习 第二单元 童年期的认知发展 第三单元 童年期个性和社会性发展 第一单元 童年期的学习 一、学习是小学儿童的主导活动 二、教和学是师生双向互动的过程 三、小学儿童的学习以掌握间接经验为主 四 “学会学习”是小学生最基本的学习任务 五、学习促进儿童心理积极发展 第二单元 童年期的认知发展 一、记忆的发展 二、童年期思维的发展 第二单元 童年期的认知发展 一、记忆的发展 学龄儿童的主要记忆策略： 复述策略：有意识地重复、朗诵要记忆的信息 组织策略：组织是把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆 系统化策略：将相互关联的信息按本体系关系整理，组成知识系统以帮助记忆 巧妙加工策略：运用联想、谐音、拆分、重组等方式使原本没有意义练习的信息便于记忆 第二单元 童年期的认知发展 二、童年期思维的发展 基本特征在于：逻辑思维迅速发展，以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡。 （一）童年期儿童思维的基本特征 1、童年期思维的本质特征 依托具体内容的逻辑思维 2、从具体形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡 质变 3、思维类型变化的转折年龄 9～10岁，即小学中年级。 第二单元 童年期的认知发展 二、童年期思维的发展 （二）思维形式的发展 1、概括能力的发展 从外部感性特征 本质属性 （1）直观形象水平 直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性是事物的外表的直观形象特征。 （2）形象抽象水平 形象抽象水平的概括是指所概括的特征或属性既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征。 （3）初步本质抽象水平 初步本质抽象水平的概括是指所概括的属性或特征是以事物的本质特征和内在联系为主，初步地接近科学概括。 第二单元 童年期的认知发展 二、童年期思维的发展 （二）思维形式的发展 2.语词概念的发展 由一个或几个判断推陈出新的判断 3.推理能力的发展：间接推理能力的发展表现在—— （1）演绎推理能力发展的三个阶段：①运用概念对感知事实做简单演绎推理 ②对用言语表述的事实进行演绎推理 ③根据大、小前提自觉运用演绎推理得出正确结论。 （2）归纳推理能力的发展 ① 基本都能完成简单的归纳推理②归纳推理能力随年龄增长而提高。 （3）类比推理能力的发展特点 ①存在年龄段差异，中年级到高年级发展速度快于低年级到中年级 ②类比推理发展水平低于演绎推理和归纳推理 第二单元 童年期的认知发展 二、童年期思维的发展 （三）新的思维结构形成 1.掌握守恒 把握事物本质不变性 6—8岁数概念和长度守恒；7—9岁液体和物质守恒；8—10岁面积、重量守恒；11—12岁容积守恒。 2.形成守恒概念的推理形式 有三种方式： 恒等性、可逆推理、两维互补推理 长度守恒（6~8岁） 重量守恒（9~10岁） 物质守恒（7~9岁） 面积守恒（8~9岁） 体积守恒（11~12岁） 思维运算以某种守恒为前提，而守恒性又以 思维活动的可逆性、补偿关系的认知为基础。 思维运算 守 恒 思维活动的可逆性、补偿关系的认知 第二单元 童年期的认知发展 二、童年期思维的发展 （四）自我中心表现和脱自我中心化 李文馥三山实验结果： 8岁组处于脱自我中心的转折时段——特殊的自我中心式表述 9岁以后基本摆脱自我中心 第三单元 童年期的个性和社会性发展 一、自我意识的发展 二、道德发展 三、童年期同伴交往 四、友谊的发展 五、家庭人际关系对童年期儿童心理发展的影响 六、儿童人际交往的变化趋势 第三单元 童年期的个性和社会性发展 一、自我意识的发展 自我意识在儿童与环境交往中形成。教育和调节儿童与环境的关 系对其自我意识的发展起着重要的作用。 （一）自我评价的特点 1、自我评价的方面：身体、行为、学业、运动、人际等 2、社会支持对儿童自我评价起重要作用 父母、同伴 3、自我价值感与情感密切联系 自爱—乐观 自厌—沮丧 4、小学儿童自我评价与学业经验、同伴交往、自信心等有密切关系