三角形边关系说课稿.ppt

三 分层练习 应用深化 （1）、学生独立完成86页练习十四的第4题 想一想有没有什么判断小窍门？同时在头脑中想象能围成的三角形的形状。 做一做 （1）3、3.1、6 （2） 2、 3、 8 X、 X（X为整数）可以等于几？ 6、7、8、9、10 大 道 图 书 馆 教 学 楼 草坪 请勿 践踏！ 尽管草地不允许踩，但还是被人们踩出了一条小路，这是为什么？我们能不能运用今天所学的知识解释这一现象？ 四 课堂小结 升华认识 实验探索 提出问题 发现规律 应用解决 教材 分析 学情 分析 目标 分析 过程 设计 板书设计 教学 方法 附：板书设计 三角形三边的关系 a c b a+b c b+c a c+a b 三角形任意两边的和大于第三边 谢 谢 ！ 敬请批评指正 谢 谢！ 学习动物精神 11、机智应变的猴子：工作的流程有时往往是一成不变的，新人的优势在于不了解既有的做法，而能创造出新的创意与点子。一味 地接受工作的交付， 只能学到工作方法 的皮毛，能思考应 变的人，才会学到 方法的精髓。 学习动物精神 12、善解人意的海豚：常常问自己：我是主管该怎么办才能有助于更好的处理事情的方法。在工作上善解人意， 会减轻主管、共 事者的负担，也 让你更具人缘。 金溪县实验小学 欧阳凤 学情 分析 目标 分析 过程 设计 板书设计 教法 学法 教材 分析 一.教材分析 教材先安排了一副紧密联系生活实际的情景图，导出所要研究的问题，接着介绍以实验的方法进行探究，目的是让学生知道“三角形任意两边的和大于第三边”，进而找到解决实际问题的数学原理。教材篇幅简短，但思路清晰，要点突出，教法学法寓于其中，方便教师教学。 教材 分析 学情 分析 目标 分析 过程 设计 板书设计 教法 学法 二.学情分析 有利因素： 从知识角度看，学生已经接触过三角形 如：三角形的概念、稳定性等 ，为本节课的学习奠定了基础； 从认知能力角度看，学生具备了一定的分析问题和解决问题的能力。 不利因素： 从知识角度看：三角形三边关系的规律发现难度较大，对学习本节课的内容带来了困难； 从认知能力角度看：由于年龄、心理特点，小学生思维尽管活跃、敏捷；却缺乏冷静，深刻，因而不够严谨，缺乏全面分析问题的能力。 教材 分析 学情 分析 目标 分析 过程 设计 板书设计 教法 学法 探究三角形三边的关系，知道三角形任意两条边的和大于第三边。 三.目标分析 1.知识与技能方面 通过实践操作、猜想验证、合作探究，经历发现“三角形任意两边的和大于第三边”的活动过程，发展空间观念，培养逻辑思维能力，体验“做数学”的成功，感受数学思想在生活、学习中的应用。 2.过程与方法方面 目标分析 目标分析 积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生学习的兴趣。加深认识数学与生活的联系，理解数学学习的现实意义，增强数学学习的情感。 3.情感态度与价值观方面 教学重点 探究发现三角形任意两边的和大于第三边 教学难点 应用数据发现三角形三边的关系，理解“任意”的含义 突出重点，突破难点：本课在设计上采用现代多媒体教学手段，通过学生的实验操作、自主探索、交流辨析和教师的点拨引导，师生互动，从而突出重点、突破难点。 教学重点、难点 教材 分析 学情 分析 目标 分析 过程 设计 板书设计 教法 学法 实验法、演示法、探究法 教学方法 学习方法 教学手段 自主探究 自主总结 自主运用 实物实验、多媒体辅助教学 设计意图：根据教学内容我们确定了以问题为主线的探究式课堂教学模式。以“提出问题——实验探索——发现规律——应用结论”的科学探究过程为主线贯穿全课。 四.教法学法 教材 分析 学情 分析 目标 分析 过程 设计 板书设计 教学 方法 五.教学过程 复习引入 揭示课题 实验探究 发现规律 分层练习 应用深化 课堂小结 升华认识 一.复习引入 揭示课题 复习：什么是三角形呢？“围成”是什么意思？从而揭示课题：既然三条线段围成的图形是三角形，那是不是任意的三条线段都一定能围成三角形呢? 汇报 交流 辨析 表示 二 实验探究，发现规律 汇报 发现 实验 操作 观察 讨论 验证 实验 操作 汇报 交流 观察 讨论 汇报 发现 验证 表示 辨析 操作要求： （1）每次从4根小棒中任选3根，并记录每一根的长度，再细线串一串，看能否围成三角形 （2）同桌分工合作，一人操作，一人填写表格，做好记录（3）想一想：你有什么发现？ 6厘米 5厘米 9厘米 14厘米 4 3 1 实验 操作 汇报 交流 观察 讨论 汇报 发现 验证 表示 辨析 观察、计算、比较 能否围成 三角形 第三条边 长度 第二条边 长度 第一条边 长度 生汇报，