甘肃省天水一中二零一六届高三历史下学期第一次诊断考试试题新人教版.docVIP

天水一中2014届文科综合考试 历史部分 24．“今之事君者皆曰：‘我能为君辟土地，充府库。’”孟子的这段话在无意中揭示了当时（ ） A．井田制已经土崩瓦解 B．平民也能凭借本领效力诸侯 C．诸侯以土地作为主要财富 D．诸侯国以扩充土地作为战争的主要目的 25．《荀子·儒效》中说：“《诗》言是其志也；《书》言是其事也；《礼》言是其行也；《乐》言是其和也；《春秋》言是其微也。”荀子论证的是（ ） A．儒家各经的核心内容 B．儒家经典独特的教育功能 C．儒家经典的内容分工 D．儒家经典内容的丰富和完备 26. 王夫之称唐朝后期出现了“立国于西北而植根本于东南”的局面，其含义为（ ） A．经济重心南移改变政治格局 B．政治中心与经济中心分离 C．大运河改变南北经济格局 D．西北边防与东南海防的并重 27. 钱穆《国史大纲》中指出：“国家并未正式予阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃‘权臣’，非‘大臣’。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。”这表明 （ ） ①内阁没有法定决策权 ②阁臣地位常受到挑战 ③阁臣一直没有得到尊崇 ④内阁对六部有监督权 A．①② B．①③ C．①②③ D．②③④ 28．陈旭麓先生说：“人们多注意1840年的划时代含义，实际上 1860年同样是一个重要的年份，即社会观念的新陈代谢来说，它比1840年具有更加明显的标界意义。”下列具有“更加明显的标界意义”的主张是 （ ） A．“天下人人不受私，物物归上主，则主有所运用，天下大家处处平匀，人人饱暖矣。“中学有中学之体用，西学有西学之体用，分之则两立，合之则两止。” C. “道为本，器为末；器可变，道不可变。庶知所变者，富强之权术而非孔孟之常经也。孔教与帝制，有不可离散之姻缘要去帝制必除孔教!某同学A．生产力活跃，公有制经济加速发展B．国家对生产关系进行调整C．国家政治制度发生变革D．国 18世纪的英国，只有国王和议会才能够授予公司特许……但是，19世纪中叶以后，国家对企业的设立逐渐摒弃特许主义，企业的设立已经相当自由，只要符合法律规定的条件，不需要任何机关的审批或核准，企业就可以设立。这反映了 A. 资本主义国家经济竞争加剧B．生产力发展推动生产组织形式演变 C. 科学技术进步改变了国家经济职能D.工业革命推动经济思想变化 “什么是世界史？”这一看似简单的问，人们却经历了长时间的探索。 材料一 古希腊历史学家希罗多德所著《历史》主要记述希波战争希腊人的胜利，但涉及地中海及以外广大地区，这是希腊人已知的世界史。司马迁所著《史记》，主体是中国，但涉及范围几乎是亚欧大陆的一半，这是中国人已知的世界史。 ——吴于廑《世界史·总序》 材料二 从十八世纪启蒙时代起，（世界）历史研究注重国别史（将世界各国历史汇编成世界史），而不注重人类史。 ——斯塔夫里阿诺斯 材料三 “（世界）历史自身是复杂众多的统一整体，它的各部分互相联系着，互相依靠着，互相制约着”。“我们不能把国别史之和看成世界史。” ——周谷城 材料四 学术上的苏联话语和中国政治上的革命话语相结合，决定了我国20世纪60～70年代的世界史研究具有鲜明的时代主题和特征：各国各时期的革命史、资本主义殖民侵略史、殖民地民族解放运动史、国际共产主义运动史等成为世界历史研究的主要领域。 ——刘新成、刘文明《中国的世界史研究六十年》 （1）根据材料一指出当时希腊人和中国人在对“世界史”认识上的共同特点依据材料并结合所学知识，分析形成这种认识的原因。（分）根据材料二并结合所学知识回答与古代的“世界史”相比，18世纪人们对“世界史”的认识有何发展？概述发展的原因。（分）（3）材料三反映了何种史观？请结合二战后国际政治、经济、科技发展情况论述为什么“我们不能把国别史之和看成世界史”？（4分）（4）根据材料四并结合所学知识，20世纪6070年代中国的世界史研究的指导思想是什么？请分别用材料三的史观和材料四的史观阐述抗日战争胜利的意义。（分） 45.（15分）【历史上重大改革回眸】 材料一 时民困饥流散，豪右多有占夺，安世乃上书……高祖涞纳之，后均田之制，起于此矣。 ——《魏书·李安世列传》 材料二 对北魏孝文帝改革的评群，学术界有不同的声音。清代史学家赵翼在《廿二史札记》中说：“盖帝优于文学，恶本俗之陋，欲以华风变之，故不惮为此举也。然国势之表，实始于此。”而当代著名史学家黄仁宇却认为：孝文帝改革“不期然的做了中国再统一的工具”。 （1）材料一中认为均田制推行的原因是什么？结合所学知识分析其作用。 （8分） （2）你同意材料二中哪位史学家的观点？说明同意的理由。 （7分） 46.（15分）【近代社会的民主思想与实践】在党的十七大会议上，胡锦涛总书记的报