九级集体备课二次函数数据的集中趋势和离散程度.docVIP

3.1　平均数（1） 教学目标 1．知道算术平均数的意义，会求一组数据的算术平均数； 2．理解平均数的简化计算方法，并会简单应用； 3．通过平均数的不同计算方法解决实际问题，进一步增强统计意识和数学应用的能力． 教学重点 掌握算术平均数的概念． 教学难点 理解算术平均数的概念，会求一组数据的算术平均数． 教学过程（教师） 学生活动 二次备课 情境创设 投影展示一组篮球比赛画面． 在篮球比赛中，队员的身高是反映球队实力的一个重要因素，如何衡量两个球队队员的身高？要比较两个球队队员的身高，需要收集哪些数据呢？ 同学认真观看，积极思考. 探索活动 活动一： 小明和小丽所在的A、B两个篮球队的同学身高如下： A组(12人)/cm B组(10人)/cm 164，168，171，166，170，168，166，164，169，170，166，168 166，172，170，162，164，169，170，165，167，168 问题： 1．你能从直观上判断出哪个组同学的身高吗？ 2．能否借助各组同学的身高之和作出判断？为什么？ 3．哪个小组的同学平均身高较高？ 4．你是如何判断的？ 自主归纳 在学生发言的基础上，教师归纳总结，给出算术平均数的定义． 一般地，如果有n个数，x1 ，x2 ，，xn＝ ． 叫做这n个数的算术平均数，简称为平均数．“ ”读作“x拔” ． 学生理解记忆，与小学学过内容比较，会书写记法和并会读. 活动二： 5．你是如何计算A、B两组同学的身高的？ 并说说你这样做的理由？ 引导学生回答： 当一组数据中的某些数据重复出现时，可用学生一的方法计算． 当一组数据中的每个数据都较大，并且都接近于某一个数时，可用学生二的方法计算． 学生二：B组同学平均身高计算方法． ＝(1+7+5－3－1＋4＋5＋0＋2＋3)＝2.3． ＝＋165＝167.3(cm)． 独立思考，积极发言，体会各种算法的好处. 学生一：A组同学平均身高计算方法． 例题精讲 体操比赛7位裁判给某选手的打分如下： 9.8 ，9.5， 9.5 ，9.5，9.3，9.2，8.5． 算一算这位选手的平均得分． 如果去掉最高分和最低分，那么余下的5个得分的平均分是多少？ 教师板书，规范书写. （教学过程中可让学生采用不同的方法计算平均分．） 练一练 1．小丽某周每天的睡眠时间如下（单位：h） ：8，9，7，9，7，8，8，则小丽这周每天的平均睡眠时间是_________ 小时． 2．一组数据85，80，x，90，它的平均数是85，则x＝_________． 3．一组人出去采集标本，其中每人采6件的有2人，每人采3件的有4人，每人采4件的有5人，求平均每人采集标本数． 分组练习，回答问题. 拓展延伸 在学校开展的“数学文化”知识竞赛中，我班派了6位同学参加比赛，共有三种得分：85分，80分，90分，你能求出这6位同学的平均分吗？ 分组讨论，积极发言. 畅所欲言 1．谈谈你对平均数的认识； 2．用“平均数”写一段关于自己的描述. 在学习内容上、方式方法上、心得上，谈谈每个人的收获. 课后作业 习题3.1第1，2题. 3.1　平均数（2） 教学目标 1．会求组数据的加权平均数，能结合实例说明权的含义通过教学进一步发展统计观念、增强统计意识和数学应用的能力． 感受权的差异对平均数的影响，理解并会计算加权平均数 教学难点 理解权的意义，运用加权平均数解决一些实际问题 教学过程（教师） 学生活动 二次备课 情境创设 在学校开展的“数学文化”知识竞赛中，我班派了15位同学参加比赛，共有三种得分：85分，80分，90分，你能求出这15位同学的平均分吗？ 探究新知 1．请学生分配人数学生列式：根据数据出现的次数不同，分别给每个数据一个权 我们把w1、w2、w分别叫做85、80、90在这组数据中的权，把用这种方法求得的平均数叫做这组数据的加权平均数．板书：1 加权平均数． 发现：权不同，结果不一定相同．如果三个小组的人数相同，发现：算术平均数就是权相等时的加权平均数．本学期李明的数学平时成绩、期中成绩、期末成绩分别是92分、94分和87分计算李明本学期的数学总评成绩 （学校将平时成绩、期中成绩、成绩按照30%、30%、40%计算成绩在实际生活中，各个数据在一组数据中的重要程度并不总是相同的，有时有些数据比其他更重要．所以，我们在计算这组数据的平均数时，往往根据其重要程度，分别给每个数据一个权weight)． 一般地，设x1x2，，xn为n个数据，w1 、w2，，wn依次为这n个数据的权数，则称为这组数据的加权平均数．权的古代含义为秤砣，就是秤上可以滑动以观察质量的那个铁疙瘩．《孟子