【推荐】七年级生物下册 第一节 人体与外界的气体交换教案 济南版.docVIP

第三单元 第二章 人的生活需要空气 第一节 人体与外界的气体交换 2 知识目标 1、学会比较人体呼出的气体与空气的差别（重点） 2、阐明气体交换的原理。（重点） 3、准确概述肺泡内的和组织里的气体交换;呼吸的四个环节。（难点） 4、区分三个概念：呼吸、呼吸运动、呼吸作用。（难点） 能力目标 通过实验“比较人体呼出的气体与空气的差别”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。 通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。 情感、态度与价值观目标 通过分组实验及讨论活动，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。使学生学会相互协作。 教法和学法指导： 本节课采用“教为主导、学为主体”的教学方法，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。“ 比较人体呼出的气体与空气的差别”的实验采用科学探究的方法，设置对照实验。通过甲丙和乙丁装置 ，观察澄清石灰水的浑浊现象和细木条的燃烧情况从而得出结论。对于肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的学习，采用多媒体手段，课件、绘图与教材相结合的方式，使学生获得气体可以从高浓度向低浓度扩散的知识的感性认识，并采用对比记忆的方法实现了难点的突破。关于呼吸全过程所包括的四个环节，利用教学挂图并结合课件进行总结，便于学生理解和掌握。 学生实验过程中，教师加强引导，规范实验步骤，培养学生分析能力、观察能力和操作能力。通过课堂练习使知识得以巩固。? 课前准备： 教具准备：烧杯、澄清石灰水、塑料管等实验用品、多媒体图片。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 3分钟 1.呼吸系统由哪些器官组成？ 主要器官是什么？ 2.肺有哪些特点适于气体交换？ 3.肺与外界环境的气体交换是怎样实的？ 学生回忆并回答。 通过复习巩固知识。? 创设情景 激发兴趣 2分钟 导入新课： 我们每天不停地呼吸，我们呼吸的目的是什么？ 仅仅是肺需要氧吗？ 人体的每一个组织细胞，它们需要氧，所以氧气到达组织细胞，还有漫长的过程。 这就是我们今天需要探究的知识。 板书课题：第一节人体内的气体交换2 展示目标 学生思考回答。 人体需要氧 不是 通过设疑激发学生探究新知识的兴趣，让学生积极进入课堂，并引入课题。 引导探究 层层推进 10分钟 设疑：我们每时每刻都要进行呼吸，你知道我们吸入身体的空气成分有哪些吗？ 展示图片1： 过渡：呼吸仅仅是氧和二氧化碳的变化，人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的含量有什么变化呢？这种变化又有什么重要意义呢？下面让我们按照探究的一般过程来展开实验，看看空气进入人体前后发生了怎样的变化？ 做实验之前我们先来了解氧气和二氧化碳的性质，哪位同学能谈一谈？ 一、分组实验：比较人体呼出的气体与空气的差别（步骤见附录一） [探究活动呈现]:学生交流 [提出问题]：人体呼出的气体中氧气和二氧化碳含量有什么变化？ [作出假设]：：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。 [制定计划]： 1．材料用具：（水槽、集气瓶、毛玻璃片、弯导管、细木条、澄清的石灰水） 2.方法步骤：（按探究卡步骤实施） [实施计划]： 教师巡视—发现问题—总结反馈—及时纠正。 实验过程中，教师分别点评各小组的现象记录，并及时鼓励学生。 [得出结论] 通过实验你得出了什么结论？ [表达交流] 【现象分析】 （1）、甲、丙两个集气瓶内石灰水变化有何不同？这说明了什么问题？ （2）、乙、丁两集气瓶中的细木条燃烧现象有何不同？这说明了什么问题？ 教师点拨：通过本实验我们知道了人呼吸前后氧和二氧化碳气体成分发生了很大的变化，这说明在人体内发生了气体交换。有关专家通过较为严格的测定，给我们一个比较准确的数值，请看3.2-9图表。 引导学生看图片，分析数据。你看到了什么变化？ 生答：氧气、二氧化碳 观察图片，明确空气的具体成分。 生思考回答： 氧气可助燃 二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊 各个实验小组派出代表对实验过程进行汇报，小组互评（找1组组长汇报） 1、取4个集气瓶，分别标出甲、乙、丙、丁。 2、取甲、乙两个集气瓶，置于空气中，用毛玻璃盖盖住瓶口。瓶内的气体成分与空气相同。 3、将丙、丁两个集气瓶装满水，用毛玻璃盖盖住瓶口，翻转过来，倒置于水槽中（3.2-5） 将弯导管伸入集气瓶内，用嘴向集气瓶吹气，待有气泡向瓶外冒出时，在水下用毛玻璃盖盖住瓶口，取出集气瓶正放在桌面上待用，用此法收集呼出的气体（图3.2-6） 4、向甲、丙两个集气瓶内分别倒入等量澄清石灰水，振荡，观察到甲集气瓶中的石灰水无明显变化，丙集气瓶中的石灰水变浑浊明显。