重温道德规范提高自身修养资料.pptVIP

1. 什么叫“教师专业发展”？ 2. 教师专业发展各个阶段有哪些主要特征？ 3. 一名教师在每一个专业发展阶段关注的对象是什么？ 1.你熟悉你学校教师专业发展现状吗？ 2.你知道老师们的专业需求吗？ 3.你为每个老师确定了专业发展策略吗？ 1.什么是校本研修？校本研修有哪些要素和特点？ 2.为什么说校本研修是教师专业成长的最佳途径？ 3.你觉得当前校本研修中存在的问题有哪些？ 4.校长在校本研修中的责任是什么？ 1.文化是什么？其价值、特性、功能分别有哪些？ 2.校本研修文化表现在哪些方面？ 3.结合学校实际，你认为建设校本研修文化应该从哪些方面入手？ 校本研修文化 一、进行正确导向，构建校本研修价值文化； 二、点燃愿景之灯，构建校本研修目标文化； 三、完善管理制度，构建校本研修制度文化； 四、聚焦教学实践，构建校本研修主题文化； 六、倡导共同发展 ，构建校本研修合作文化。 价值文化在校本研修中的积极效用 . 目标文化在校本研修中的作用 制度文化在校本研修中的作用 主题文化在校本研修中的积极作用 行动文化在校本研修中的积极作用 合作文化在校本研修中的积极作用 校长在校本研修中把握的“三唯” 唯真：校本研修真正体现思想领导 唯实：校本研修切实推进课堂改进 唯文化：校本研修需要文化关怀 文化的特性 理性 共识 积淀 传递 发展 文化管理的功能 1．导向作用 　 2．激励作用 　 3．凝聚作用 　 4．塑造作用 　 “研修文化”表现形式——无文本的“文化” 　　 学校成员对发展愿景的共识； 　　学校成员基于实现愿景的行为习惯； 　　校长、其他成员教育价值观的趋同； 　　学校自然、人文环境的不断优化； 　　社会、家长、学生对学校发展的认同和支持。 　 “研修文化”表现形式——文本“文化” 　 学校办学思想、校风、特色等的阐述； 　　学校发展规划、实施方案的制订； 　　校长办学思路、行为个案分析等的表达； 　　教师“研修”个案、反思论文的积累； 　　学校内外“研修”成果的收集和宣传； 五、实施分层研修， 构建校本研修行动文化； 校本研修文化 价值文化 目标文化 制度文化 主题文化 行动文化 合作文化 一、进行正确导向，构建校本研修价值文化 价值观决定人的 生活道路方向。 价值观 也决定 人生的 最终结果。 价值文化的特性 稳定性 主观性 激励性 价值构建导向 事业科学发展为重 学生健康发展为本 自身专业发展为要 教师价值观最核心的东西 成就事业 成就学生 成就自己 自觉：使参与校本研修成为一种直觉，无需制度或组织行为来约束，知道自己需要做什么和怎么做。 主观性 持久：使参与校本研修成为一种习惯，长期坚持，不轻易放弃。 稳定性 积极：在校本研修活动中能克服各种困难和阻力处处带头，勇于创先。 激励性 教师校本研修行为描述 价值文 化特性 二、点燃愿景之灯，构建校本研修目标文化 “理想是石，敲出星星之火，理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”（流沙河的《理想》） “伟大的目标构成伟大的心灵，伟大的目标产生伟大的动力，伟大的目标形成伟大的人物。没有远大的目标会使人失去动力！没有具体的目标会使人失去信心！” 目标文化的特性 导向 激励 共识 凝聚 学校的研修目标 学校的研修目标是全体成员的共同愿景。 学校的研修目标应该体现学校的特色。 某名校研修目标：引领教师专业发展，把教师打造成研究型教师，进而使研究成为学校的日常生活。 案例：上海建平中学校本研修目标 出名牌教师 出品牌学科 出系列课程 出研训文化 出经验影响 教师个人研修目标确立 1.要认真分析自身情况，根据需要确定研修目标。 2.要学会分解研修目标。 成员在校本研修活动中更加团结，互相帮助，一起成长，共同进步。 凝聚性 共同体成员理解和认同学校发展的目标，成共识，少分歧。 共识性 学校共同愿景和个人发展目标使每个教师产生行动的驱力，一直朝前走，目标就在前方。 激励性 能够正确认识自己，明白自己努力的方向，为自己确定专业发展的目标，正确分解，量力而行。 导向性 教师校本研修行为描述 目标文 化特性 三、完善管理制度，构建校本研修的制度文化 制度文化的功能：使校本研修实施常态化、规范化。 制度文化的特性：民主、人本、规范、常态。 “校本研修制度”框架 （１）常规制度（面向基础、常态、全体） （２）制度创新（有学校、学科个性的） （３）文化制度（有学习共同体特征的） （４）特色制度（优于、异于他人，形成品牌） 常规制度建设的一般思路 （１）教学规范化制度（备课、上课、学生辅导、教学评价制度等） （２）教研制度（时空安排、组织形式、考