二桥中学教学案的编写与使用解析：.pptVIP

教学案的编写与使用 武汉市二桥中学 张朝辉 一、我校教学案改革概述 二、运用“教学案”的意义 1、摒弃了传统备课模式中的形式主义，追求的是实际效果。 2、将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。 3、加速了新进教师、青年教师的成熟和骨干教师的培养，同时又促进了中老年教师进一步发挥作用和教学创新。 4、减少了教师的无效劳动。 5、促进了学生的“自主”学习。 6、培养了学生良好的学习习惯，优化了学生的学习品质。 7、促使教师改变教学策略。 8、实现了教学合一。 9、保证了课堂教学的高密度。 三、教学案的编写 三、教学案的编写 领导下学科参加教研活动安排——具体安排 领导下学科参加教研活动安排——时间及地点 领导下学科参加教研活动安排——落实工作职责，保障集备效果 三、教学案的编写 三、教学案的编写 三、教学案的编写 三、教学案的编写 主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将教学案草稿交备课组长审核； 备课组长初审“教学案”后至少提前两天将“教学案”草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见； 主备教师按集体审稿的意见将教学案修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“教学案”交分管领导审定，制成正式文本，发给每个教师一份。 教师上课前一天将“教学案”发给学生，任课教师对“教学案”再进行理解和补充，第二天师生共用“教学案”实施课堂教学，在上课前，教师必须抽批部分“教学案”，以了解学情，并进行最后的课前备课。　 三、教学案的编写 三、教学案的编写 四、教学案的使用 四、教学案的使用 四、教学案的使用 四、教学案的使用 五、教学案使用的注意事项 五、教学案使用的注意事项 武汉市二桥中学 张朝辉 * * * * 教学案是受南京东庐中学讲学稿的启发，于2007年经我校创新改进而成的、一种融教师的教案、学生的学案及分层评价练习于一体的、师生共同参与教学活动的载体。 教学案针对课前、课中、课后三个阶段的学习进行了全方位、全过程的教学设计，能有效培养学生的自学能力，唤醒学生学习主体意识，吸引学生积极参与到教学过程中来。 这两种基本评价方式改变了以往各自为阵的局面，将教师们牢牢的捆挷在一起，迫使教师们团结协作，资源共享，对学科或班级薄弱的学科和班级群策群力进行帮辅，力求年级组和备课组整体实力的提高。 （1） 班级 评价 （2） 学科 评价 （一）加强备课组管理，是编写教学案的前提 1、群体性评价，是备课组形成合力的内动力 （1）搭建集备平台。 （2）规定集体备课的时间、地点、主讲人，领导直接参入到集体备课中，督查集备情况，确保集备实效性。 （一）加强备课组管理，是编写教学案的前提 2、完善集体备课制度，是备课组形成合力的外动力 年级 学科 七年级 八年级 九年级 语文 黄秀岚 李小莉 张金豹 数学 赵清文 彭珍桂 张金豹 英语 白桂芳 李小莉 袁桂萍 物理 胡明军 郑萍 化学 张朝辉 政史 张洁 内容 七年级 八年级 九年级 语文：周五下午1、2节 书记室 会议室 张校长办公室 数学：周四下午1、2节 会议室 会议室 张校长办公室 英语：周四上午3、4节 白校长办公室 李校长办室 会议室 理化：周三上午1、2节 会议室 郑书记办公室 政史：周三上午3、4节 会议室 1、查看清点参加活动人数 2、参与教研讨论，并提出合理化的建议与要求 3、检查教师的二次备课 4、填写领导参与教研活动反馈表 我校根据本校学生的实际情况出发，以大多数学生学习水平为编写教学案的基点，用相对固定的模版统一编写。 同时体现二个不同：即不同学科体现不同的的学科特点；同一学科不同内容体现不同内容的特点。 （二)注重过程，是编写好教学案的保证 1、编写的原则 第一阶段基本流程： 个人构思——集体研讨——先行验证（谁主备谁先上，听后研讨）——个性化修改——课后反思。 第二阶段基本流程： 个人主备——集体研讨——修订审核——二次备课——反思提升。 （二)注重过程，是编写好教学案的保证 2、编写的流程 （二)注重过程，是编写好教学案的保证 3、模板的相对统一 （二)注重过程，是编写好教学案的保证 4、教学案的审核 （二)注重过程，是编写好教学案的保证 5、体现阳光课堂“一二四”模式 教学案的改革只是我校课程改革的第一步，随着我校一二四课堂教学模式的建立，教学案的编写也随之作相应的调整，以更适应于现形的模式。 阳光课堂一二四教学模式指一个中心、二个关键、四个环节，其中四个环节中的课堂前置是贯穿整个教学过程的一个重要环节。 “以人为本”“先学后教”把学生的“先学”提到了重要的位置。以往的作业布置都是学生巩