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4.教学目标与任务 一、教学目标 （一）教学目标的内涵 1.教学目标的定义 教学目标是指关于教学活动的预期结果所要达到的标准、要求所作的规定或设想。 一、教学目标 2.教学目标的特点 预期性 系统性 层次性 可行性 灵活性 一、教学目标 （二）教学目标分类理论 1.布卢姆等的教学目标分类理论 （1）认知领域目标分类 知识：这是认知目标中最低层次的能力，包括记忆名称、事实、规则和原理等。用来表示此种能力的行为动词有：描述、认出、配对、界定、说明、列举、阐明等。 理解：理解是指能了解所学过的知识或概念的意义。用来表示理解能力的行为动词有：转换、估计、说明、举例、预测、摘要、归纳和重写等。 运用：这是将所学到的规则、方法、步骤、原理、原则和概念，运用到新情境的能力。用来表示此能力的行为动词有：预测、证明、解决、修改、表现、发现等。 4.我国新课程改革提出的三维目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 一、教学目标 （4）双向细目表编写法 所谓双向细目表编写法是指在编写教学目标时根据内容和行为两个维度来进行编写，把内容和行为两个方面融合到一个表格当中。 在双向细目表中，内容主要是指具体的学习内容的分解，而行为则主要是指学习应该达到的层次。 二、教学任务 （一）教学任务的内涵 1.教学任务的概念 教学任务定义为教学主体在特定的时空范围内需要完成的教学内容或要求。 二、教学任务 2.教学任务的特点 明确性 适量性 多样性 差异性 二、教学任务 3.教学任务的意义 落实各级目标 指引教学活动 承载主体发展 （二）教学任务的确定 教学任务的确定需要考虑两个方面： 一是课程标准的规定； 二是学习主体的状况。包括： （1）基础状态 （2）发展状态 （三）教学任务的分析 1.层级分析法 解释：层级分析法是利用教学目标的层级关系，对教学任务进行分析的一种方法。 实质：这是一个逆向分析的过程，即从已确定的教学目标开始考虑：要求学习主体获得教学目标规定的能力，他们必须具有哪些次一级的从属能力？而要培养这些次一级的从属能力，又需具备哪些再次一级的从属能力？依次类推，直至确定最低一级的从属能力。 二、教学任务 2.归类分析法 解释：归类分析法就是把有关的教学任务划分为不同类别的方法。 实质：这种分析方法旨在鉴别为实现教学目标所需要的知识点。例如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分来归类，人体外表各部位的名称可由上向下，按头、颈、躯于、上肢、下肢分类等。 步骤：确定分类方法后，或用图示、或列提纲，把实现教学目标所需学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。 二、教学任务 3.图解分析法 解释：图解分析法是以直观形式揭示学习内容要素及其相互关系的内容分析法 适用：适用于认知类学习内容的分析。 实质：图解分析是用一套图表或符号简明扼要地从内容和逻辑上高度概括学习内容。这种方法可以呈现或反映教学任务之间的内在逻辑联系，也有助于发现教学内容的残缺或多余部分，以及各部分联系中的割裂现象。 二、教学任务 4.信息加工分析法 解释：信息加工分析是将学生在完成教学目标时对信息进行加工的所有心理和操作的过程用流程图揭示出来的对学习内容进行分析的方法。 由于教学任务之间的内在逻辑关系不同，对之进行信息加工分析时也往往各不相同。 二、教学任务 基本方法： 一种是直线式的方法，主要适用于那些具有明显线性关系的教学任务； 一种是分支式的方法，主要适用于那些非线性关系的教学任务。 特点：信息加工分析不仅能将内隐的心理操作过程显示出来，也适用于描述或记录外显的动作技能的操作过程。 二、教学任务 5.卡片分析法 解释：利用卡片以有效地开展任务的分析。 步骤：首先将教学目标和各项任务的要点分别写在不同的卡片上，然后对它们的关系进行安排，经讨论修改后，再转抄到纸上。 技巧： 一是每张卡片写一个要点（如一个单元目标或一项从属技能），便于增删内容、调整位置。 二是使用彩色卡片，同一层次或同类的内容用相同色彩的卡片，这有助于分类。例如，概念用白色、规则用黄色等。 三是制作一种专用的展示板，用于辅助分析并展示分析结果，使参加讨论者对教学任务分析的结果一目了然。 四是建立一套卡片编号系统，便于理顺各张卡片之间的关系。有利于分析结果定稿后的记录整理。例如: 卡片分析法有两个特点：一是灵活，便于修改及调整各项内容之间的关系；二是形象直观，便于讨论时交流思想。 6.解释结构模型分析法 解释：解释结构模型法（Interpretative Structral Modelling Method 简称ISM分析法）是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法，可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。 适用：当我们分析教学任务不具有简单的分类学特征，或者其中的概念从属关系不太明确