第一章教学系统设计概论342.ppt

第三节 教学系统设计的理论基础 　 案例分析 体育教师在教一套新的广播体操，儿童开始不会做操，通过几次教学，学会了新的广播体操。为了锻炼身体，儿童日常重复做广播体操。 问题： 上述案例中学习存在吗？ 请根据“学习”的定义进行解释。 问题思考 请根据加涅的学习结果分类理论为下面的实例进行知识分类，并陈述理由。 知道第二次世界大战产生的原因 婴儿学会发“猫咪”的音 运用“长方形面积=长×宽”这一公式计算教室的面积 为记住要拨打的电话号码，在拨打之前，先重复几遍 下课后，有些同学去图书馆看书，有些同学去宿舍打游戏 分析 请根据奥苏伯尔学习分类理论对下列实例进行分析，并陈述理由。 2岁半幼儿学会了背诵唐诗“床前明月光、疑似地上霜……”这首诗。 小学生弄清楚了“蔬菜”和“水果”的关系。 梅耶的学习过程 （A）注意 （B）原有知识 （C）新知识的内部联系 （D）新旧知识的联系 （E）新知识进入长时记忆 关于知识 什么是知识？ 举例说明认知心理学家安德森知识分类理论。 教学中一般分为三种知识： 陈述性知识学习的过程 新旧知识的三种建构关系—类属学习（下位学习） 派生类属 相关类属 陈述性知识学习的过程 新旧知识的三种建构关系—上位学习 陈述性知识学习的过程 新旧知识的三种建构关系—并列结合学习 案例分析 案例讨论：新旧知识的建构关系?（上位、下位、并列） 学生已习得“正方形、长