20世纪比较教育学者历史方法论述述探析.docVIP

20世纪比较教育学者的历史方法论探析( 彭虹斌 （华南师范大学公共管理学院，广东广州 510006） 摘要：比较教育学者中萨德勒、康德尔、汉斯、施奈德与乌利希运用了历史法；其主要作品大致发表在20世纪初至60年代。从认识论的角度来看，萨德勒等人的历史法在认识论上分为目的论解释和因果性解释两种类型。在具体的历史法应用方面，主要运用的是历史比较分析、历史心理分析、历史宏观与微观分析，不过康德尔、汉斯和乌利希等人的历史法有一些不同。历史研究法有一定的合理之处，这些学者比较有效地分析了对象国的教育制度以及其独特性，并探讨了影响教育制度的因素。不足之处在于其历史法不够全面，没有将统计法、测量法等实证方法纳入进来。 关键词：历史法；方法论；因果解释 在教育学各大领域中，历史法运用最多的是教育史。除教育史以外，历史法在比较教育学中也是运用得较多的。比较教育学被成为是“教育史学科的延伸”。自1817年朱利安出版《比较教育的研究计划和初步意见》以来，历史法曾经得到广泛的运用。比较教育的历史研究法兴起于20 世纪初，最早倡导历史研究法的当属英国的萨德勒（Michael Sadler）（1961-1943）后在康德尔（Isaac Kandel）（1981-1965）、施耐德（Friedrich Schneider）（1881-1974）、汉斯（Nicholas Hans）（