囚绿记()教案分析.pptVIP

3．课文写的是“囚绿”的故事，实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，抒发自己忠于祖国的爱国主义情怀，从而表达自己渴望民族解放的愿望．文章采用的是什么写作手法？ 　　明确：借物抒情 * * 陆 蠡 作者简介： 陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。 写作背景 1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的旧都时值日寇入侵，华北人民陷入水深火热之中，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一棵常春藤。于是写下了《囚绿记》（抗战前期1938年）。 日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。 1、作者为什么要囚系住绿呢？ 2、作者对绿怀有怎样的情感？ 常春藤 绿友 　　　　　　 散文鉴赏第一层面：情感层 写作思路 恋绿(1—7) 囚绿（8～12） 放绿（13） 怀绿（14） 情感变化 喜爱 矛盾 敬重 怀念 常春藤 绿友 爱 情感层 敬 作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱、敬重和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？谈谈你的理解。 散文鉴赏第二层面：主旨层 提示：常春藤被囚系后有什么表现？ 提示二：绿友，绿囚的称呼，人格化，有谁的影子呢？ 提示一：文中有哪些反映作者生存状况和时代背景的句子？ 绿 作者、民族 绿的被囚 作者的忧愤、民族的受辱 绿的朝窗、向阳 对光明、自由的执着 绿的永不屈服 顽强不屈的民族气节 总结课文 归纳主旨 《囚绿记》作者在通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。 常春藤 绿友 绿 情感层 爱 作者、民族 敬 人格 物格 主旨层 象征 常春藤 绿友 绿 情感层 爱 作者、民族 敬 人格 物格 主旨层 象征 个性层 审美享受、人生启迪 散文鉴赏第三层面：个性 化解读 外部特征 绿色、生长速度快、叶子繁茂、善于攀缘、枝条柔软、喜欢阳光。 内在品质：是生命、希望、慰安、快乐、爱和幸福、猗郁的年华，固执，永不屈服于黑暗。 借景抒情，以小见大，是这篇散文最显著的特点。作者借赞美常春藤永不屈服于黑暗的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借有一天重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。 司马迁，受宫刑，却能 忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。 张海迪，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学、大学及研究生的专业课程。其间克服病痛和困难进行创作，至今已出版大量的作品。 因积劳致残，下肢瘫痪，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。 海伦·凯勒是美国一位残障教育家。19个月大时，因为一次高烧而引致失明及失聪。毕业于哈佛大学． 从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。 写作思路 赏绿（1～7） 囚绿（8～11） 放绿（12～13） 思绿（14） 情感变化 喜爱 留恋 无比的喜悦 爱怜 尊敬 祝福 怀念 期盼 抒 情 线 索 总 结 课 文 归 纳 主 旨 《囚绿记》作者在通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。 1.画出直接描写常春藤的句子,并想想表现了“绿”什么样的特点？ 品读课文 2.“绿”在被囚的情况下表现出怎样的气节？（象征意义) 希望、生命 自由、光明 坚贞不屈的精神 象征 蓬勃 向阳 固执