角的和与差教案及反思.docVIP

2.7 角的和与差教案 一．教材分析 （一）教材的地位和作用 本节课是在已经学习了角及角的度量的基础上进行教学的它论证角相等做好准备 2．渗透一般到特殊的辩证思想、数形结合、分类讨论以及类比的数学思想。 （三）教学重点与难点 教学重点：会进行角的和与差计算、理解角平分线及其意义。掌握互余、互补的定义及其性质推导的过程。 教学难点：互余、互补的性质的理解及简单的说理。 二．教学目标的确定 知识与技能目标： 1．结合具体图形，了解可以用一个角表示两个角的和或差，了解角平分线的定义； 2．了解互为余角和互为补角的概念。 数学思考目标： 1．通过角的和、差运算，提升运算能力； 2．经历“互余、互补”的学习，初步形成几何直观； 3．经历互余性质的推导过程，体会简单说理。 问题解决目标： 1．初步学会从实际问题中抽象出几何图形； 2．初步体会操作（折纸）在解决几何问题中的作用。 情感与态度目标： 1．通过实际生活中的角度问题来激发学生的学习兴趣； 2．在学习探究活动中养成独立思考、合作交流的习惯。 三．教法与学法分析 教法分析：根据学生已有的认知结构，以一条清晰的主线来组织本节课内容（激愉引趣-层层设问-猜想探究-动手实践-内化新知-建构延伸），用多媒体辅助教学，折纸剪纸直观的展示，突出知识的产生过程，使知识的得到发散和提升。我只是学习的组织者、引导者与合作者，为培养和发展学生的观察分析能力、能力、能力打基础问题引入引入辨析交流100°； 2、40°； 观察图形，得出三个角之间的关系： ∠AOB=∠AOC+∠BOC ∠AOC=∠AOB-∠BOC ∠BOC=∠AOB-∠AOC 小试牛刀 1、已知:如图, ∠BOC=60°, ∠AOB=40°,则∠AOC=____ ° 2、已知，如图，∠BOC=65°， ∠AOC=105°，则∠AOC=___ ° 会用等式表示角的和、差关系辨析交流这就是我们这节课重点研究的两角的和与差的运算。同学们先在练习本上运算，请同学做板演。 请同学1-∠2的度数，当射线OC在角外部时，就是∠1+∠2的度数。 典例剖析 如图，已知∠1=103°24′28″， ∠2=30°54″， 求∠1+∠2的度数；∠1-∠2的度数. 互相辨析，计算是否正确，并小组交流做角的减法运算当中应当注意的问题=103°24′28″，∠BOC=30°54″， 求∠AOC的度数. 观察思考本题与上题之间的联系。 然后增加难度，提出问题二如何进行任意角的和差计算？ 意图：这样设置的目的是在进行整度数角的基础上，会进行角的六十进位制进位和借位。 （独立完成----同学讲解---总结提升—注重落实） 要求学生掌握角的加减运算。 1.强调。辨析交流AOC=118°， ∠AOP=59°, 则∠POC=_____ 学生自我检测。 ∠POC=59° 此题起承上启下作用，借助前面角的运算，通过学生自我检测自然的引出角平分线定义，既对角的运算进行了巩固，又自然的引出了角平分线的定义。 活动三 辨析交流辨析交流 OP平分∠AOC 折纸游戏 同学拿出画好角的白纸，不借助任何工具，能把这个角平分成两个相等的角吗？ 一名同学展示自己的做法。 flash演示辅助。 动手动脑 将一张长方形纸片按如图所示的方式折叠,OM、ON为折痕,猜测∠MON的度数. ∠AOP=∠POC =59° 学生观察两个角到数量相等，找到 ∠POC与∠POA的关系。 定义： 如果从一个角的顶点引出的一条射线把这个角分成的两个角相等,那么这条射线叫做这个角的角平分线。 学生动手操作，参加游戏。 学生体会到角是轴对称图形。 强调角平分线是一条射线。 观察思考角的对称轴。 小组讨论要求： 1.请四人小组一起交流解决此题。 2.小组讨论后进行展示，有几种方法就派几名同学代表到台前展示。 小组代表展示： （目测，度量，推理） 同时类比前面线段中点定义，来理解角平分线定义。强调角平分线是一条射线。明确：的数量关系。 理解图形语言与符号语言的转化是非常重要的。所以设计了两次折纸环节。 通过折纸进一步理解角平分线的意义； 引导学生角的对称轴是角平分线所在直线。 开阔学生思路，提高学生的操作探究能力。 尝试发现 ∠2+∠3=90°，引出余角的概念。 活动四 辨析交流 两个角的和等于180°，就说这两个角互为补角，简称互补。 邻补角的概念。 一名同学讲解。 相等 ∵∠1 + ∠2 =90 ° ∠1 + ∠3 =90 ° ∴ ∠2 = 90°－∠1 ∠3 = 90°－∠1 ∴ ∠2 = ∠3 同角(或等