计算与数据处理教学设计张玉成.docVIP

《计算与处理数据》教学设计 山东省民族中等专业学校 张玉成 一、教材分析 《计算与处理数据》/p-498544183552.html是《》第章第 4节这一节的内容是承接上学习之后进一步学习如何在 ，实践性很强，通过Excel在学生成绩统计中的应用实例，培养学生的学以致用、创新拓展及协同合作精神。以解决实际问题的任务驱动为目标，提高学生自觉学习的积极性，为今后就业培养能力。二、教学目标 /qknow/zt/soft/excel_qiuhe/ （三）过程与方法 在引导学生学习知识的同时，也注重能力的培养，在解决问题的过程中，培养学生的自学能力和对知识的应用能力；在观察、分析和交流的过程中，培养学生的创新思维能力和口头表达能力，在自主学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。 （四）情感、态度与价值观 通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐；培养和提高学生的审美情趣。 三、教学重点和难点： 重点：难点： 四、教学对象分析 同时，他们富于激情，感情丰富，。学生喜欢通过“动手”活动进行学习；喜欢多种刺激同时作用的学习；需要经常受到鼓励和安慰；喜欢与同龄学生一起学习。五、为实现本节的教学目标，采用任务驱动法 /0373qiang/item/57b6ca29ea9b6fc3ee10f109，讲练结合。对教材内容灵活处理，合理创设情境，充分利用网络资源，为学生自主学习、合作学习提供必要条件。由于本节内容相对来说实践性的东西多，比较灵活，为防止学生在学习中产生轻学的情绪，本课教学过程中注重教师与学生之间的互动，并且理论联系实际安排了学生活，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合、发展能力、训练思维。 六、教学媒体： 教师活动 学生活动 设计思想 创设 情境? ? ?引出 任务 ? ? ? ? ? 多媒体讲解演示 ? 提出 问题 分析 任务 ? 大屏幕展示学生成绩统计表 ? 问：同学们，你们有什么好办法求出期中考试的总分吗？ ? ?总结：同学们说的非常好，刚才同学们提到的是我们原来学过的方法，今天我们共同学习一种新的方法，学习后我们比较一下那种方法在计算数据在更为有效？ ?提出任务：求学生成绩表中的总分与平均分。 ? 问题：刚才同学们说过我们可以用数据相加的方法，这是我们在小学时候就学过的，同学们都会吧？ 教师：那么张军同学的总分怎么求呢？ 引出公式的用法：公式计算的形式为操作数及运算符，操作数（单元格、数字、字符、区域、区域名），运算符（算术运算符和关系运算符，字符运算符） ? 感兴趣 ? 相互讨论，积极发言，跃跃欲试（有的说用相加的方法，有的说用前面学过的WORD的求和方法） ? ? ? 积极讨论 仔细观看，了解本节课的主要学习内容 ? 学生成绩统计表是上节课后安排同学们自己设计的表格，与学生的实际生活有关。“任务驱动”教学法强调学生的学习生活与真实的任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，更有利于学生主动性的发挥。? ? 设置悬念，激发兴趣 用小学阶段学过的数学问题来做题，让同学们感到任务简单，更容易接受，还可以让课堂气氛更加活跃，提高学习兴趣。 ? ? 教师 演示 ?层层 推进 ? ? ? ? ? ? ? ?打开“工资表”（附表1），老师分别演示在公式中使用具体数据和单元格地址计算。 1、求应发工资 应发工资=基础工资+效益工资 2、求养老保险 养老保险=基础工资*3%，医疗保险=基础工资*2% ?教师演示操作复制计算规律的方法。（使用格式刷好处） 两者对比：突出后者更简便，再次强调构建公式时用单元格地址的好处。 ?①初次接触公式的输入，理解?注意“=”，“（）”的使用 ?②了解公式中乘号和除号的书写，练习公式的输入，巩固知识 仔细观看老师的指导，并积极提出问题 仔细观察，理解 注意格式刷的作用，感觉到格式刷方便、快捷。 ?通过直观的对比，让学生明白在构建公式时尽量使用单元格地址，不要直接引用单元格中的具体数据。? 幻灯片讲解公式的设计问题，用了二个小问题，重点突出，突破难点。（构建公式时单元格地址的运用） ? 通过学生成绩表（附表2）学习常用函数的使用 ? ? ? ? ? 自动求和方法求解 ? ? 打开学生成绩统计表，要求学生自主完成任务 1、求学生成绩表中的总分2、求学生成绩表中的平均分 展示个别学生用公式完成的学生成绩表。 ? 对能力较高的学生给予表扬并鼓励，提问有无更好的办法？ ? 引入有更简便的方法，用函数计算。 ?方法二：用函数的方法来求。 同学们，我们在前面WORD的学习中学到两个函数，一个是