第六章历史教学与上课.pptVIP

第六章 历史教学与上课 主要内容 一、上课的定义和类型 二、上课与备课的联系与区别 三、上课的程序 四、历史教师上课的艺术 一、上课的定义和类型 １、定义 上课通常是指教师根据课程标准的要求，按照固定的课表，在规定时间内（一般是40分钟或45分钟），对一个班级的学生，采取各种不同的教学方法，完成一堂课的教学任务的过程。它是学校教学工作的基本组织形式。 ２、类型(单一课、综合课） 教学内容：新授课、复习课和考试课等； 教学形式：讨论课、活动课、研究课、练习课、阅读课、综合课等； 教学研究：公开课和常规课。 公开课又可细分为示范课、研究课、评比课、新教师合格考察课等 常规课即包括上述的新授课、复习课和考试课等形式。 3、结构（上课的基本成分及各成分的形式 ） 检查复习 学习新内容 巩固新内容 布置课外作业 二、上课与备课的联系与区别 ２．上课是由预设走向生成的过程 预设：指在上课之前，教师针对教材、学生和课堂考虑到的引导教学进程的问题准备：对学习内容和学习过程进行的基本定位和达成路径（学什么与怎样学），包含了教学理念的实现及在理念引领下的具体教学操作（策略），它是教师走进课堂、走上讲台之前的必修课。 生成：学生预习功课时，可能产生许多问题：疑问、情景、见解、收获，这些都是学生在课堂中个性化的生命活动，但可能是零乱的、肤浅的、不符合逻辑的，甚至是无趣的。通过教师的整合，把学生的问题调修为引导教学的主问题，这才是真正的生成。 课堂教学必须有预设（教学目标、内容、方法、情境、任务、评价等） 课堂教学必须有生成（教师具有生成意识和生成能力即应变能力） 把握好预设度（教学的魅力之一在于它的不确定性） 三、上课的程序 (一)、教师的讲课艺术 1、讲课艺术的重要性 讲课艺术，是一门综合的艺术 教育学、心理学、美学 处理教材、选择教法和学法 口头语言、文字语言 体态姿势 讲课艺术是复杂的艺术 教师利用教材、课本插图、板书板画、幻灯录相等直观教学手段再造情景，并通过生动的语言描述，使学生产生身临其境的立体感，并在此基础上进行判断和推理，形成科学的概念。 高超的讲课艺术有助于建立融洽的师生关系 2、讲课艺术的基本要求 1）明确教学目标 教学目标——符合课程标准、教材和学生的实际，全面、具体 教师——克服教学的主观随意性 学生——了解自己达到学习目标的程度 　2）精心设计课堂教学环节 一堂好课，教师必须精心设计和妥善安排，做到结构合理紧凑，有严密的计划性和组织性，充分发挥课堂每一分钟的效能。教学方法要具有一定的灵活性和创造性，积极开展师生双方的双边活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 　3）讲究开场艺术 师：第一次见面，送你们一份见面礼三句话。 　　第一句：“我很棒！”（送给你自己） 　　第二句：“我真的很棒！”（送给你的同伴，把手　 　　　　　　　搭在同伴的肩上说） 　　第三句：“我们真的很棒！”（咱们一起来大声说） 　　　　　　（课堂顿时热闹起来。） 师：咱们把这句话也送给听课老师：“你们很棒，你们真　 　　的很棒，你们真的真的很棒！” 　　　　　　（生齐说，听课老师鼓掌。） 师：老师给你掌声，你明白了什么？ 生：很光荣！ 生：很温暖！ 师：找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒。让我们 　　就带着这个感觉一同走进今天的学习课文。 4）具有课堂应变能力 讲课艺术，是一门实践性很强的艺术。教师上课，面对的学生性格不同，能力有异。课堂上出现的问题不可能在课前都估计到。但教师上课，又必须既要做到发挥自己的主导作用，又能调动学生的主观能动性；既要完成预定的教学任务，又要及时发现和解决当堂出现的新情况、新问题。这就对教师提出了有教学机智的要求。 教学机智，教师有随机应变、当机立断的能力。 课堂教学应变原则 （一）积极主动，严肃认真 （二）沉着冷静，善于控制 （三）宽严适度，掌握分寸 （四）满怀爱心，教书育人 注意！！！ 第一，针对问题，不作人身攻击，只对事，不对人，处罚行为本身不得造成人格伤害. 第二，不因处理纪律问题而影响教学.必须很快平息事件，使正常工作不受影响. 第三，只解决问题，不追究过失.通过爱心培养爱心，不以责难、不当惩罚来追究过失. 第四，为学生保留面子.顾及学生的自尊心，易收到正面教育的效果 。 课堂教学偶发事件的处理技巧 1、趁热加工法 “趁热加工法”是指在课堂教学中，当偶发事件发生时，教师应抓住时机，马上给予处理，趁热打铁，以取得最佳教育效果。 案例 一位老师刚刚跨进教室，发现学生都望着天花板，原来一条凳子上的座垫挂在天花板外面的电灯线上。他正想发火，转而灵机一动，改变了原来的教学打算，转身在黑板上写了《由座垫飞到屋顶上谈起……》让学生