北师大版小学数学第4版教材.pptVIP

四个领域 数与代数 图形与几何 统计与概率 数学好玩 （一）数与代数 继承了原有教材的一些特点—— 1.注重从现实情境中抽象出数，运用数表示日常生活中的事物； 2.注重从现实情境中抽象出运算，关注运算的意义； 3.鼓励算法多样化，关注对算理的理解，掌握基本运算技能； 4.将数的运算和解决问题相结合，注重解决实际问题。 （一）数与代数 本次修订的主要变化—— 1.关注学生的年龄特征，部分计算单元后移； 2.将数的认识、常见的量、式与方程等部分内容进行了调整； 3.突出对运算意义、算法多样化和算理的理解与及对解决实际问题能力的培养。 认识更大的数：认识什么？ 表示数量、表示顺序 十进位值制：认识新的计数单位，读写、改写 数的大小比较 感受生活中的数量 教学建议：利用直观模型认识更大的数 直观模型：小方块、计数器、数线、数位顺序表 作用：结构化的直观材料 认识分数：认识什么？ 3.突出对运算意义、算法多样化和算理的理解与及对解决实际问题能力的培养。 教学建议①——鼓励学生探索和交流算法，沟通联系，借助直观模型理解算理。 教学建议②——关注分析问题和解决问题能力培养。 “三步曲”—— ◆读懂题目：捕捉信息，分析数量关系 ◆解决策略：画图、列表 ◆检验反思：代入法、估算、经验判断 如何捕捉、获取信息？ 如何捕捉、获取信息？ “画图”价值—— 用图形语言刻画问题 用图形语言寻找解题思路 用图形语言解决问题 用图形语言刻画结果 教学时应注意—— 1.要保证充足的活动时间，让每个学生都能经历用画图方法解决问题的过程。 2.鼓励学生根据自己的理解，画出自己的直观示意图,不要统一。 3.学会表达自己的思考过程，自己画的直观图要能与主题情境的实际问题结合起来，能简单说清直观图所表示的含义。 4.这样的活动需要过程，不要操之过急，学生逐步会画、会表达即可。 估算的要求—— ◆能结合具体情境，选择恰当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。 ◆在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。 例：350名同学要外出参观，有7辆车，每辆车56个座位。估一估够不够坐。 ①7×56≈350（个），把56看作50。350个=350个，所以够。 ②7×56≈420（个），把56看作60。420个＞350个，所以够。 不赞成脱离具体情境的估算…… （二）图形与几何 （二）图形与几何 修订的主要变化—— 1.观察物体 2.图形的运动 3.图形与位置 1. 观察物体 ● 第一学段是观察实物，活动任务是观察与辨认。 一下：从不同的角度只观察一个物体，作为基本要求同一幅图不超过3个方向。 三上：观察一个物体及观察两个物体的简单关系，观察的角度增加，作为基本要求同一幅图不超过4个方向。 1. 观察物体 ● 第二学段分为两条线索，一是观察由几个正方体搭成的物体；二是感受观察的范围，随着观察点的变化了解物体之间的相互关系。活动任务除了观察与辨认，还包括画出观察到的形状的草图和根据形状图还原立体图形。 四下：观察由几个正方体搭成的物体，小方块的个数在4块（含4块）以内；在小场景下感觉观察的范围，随着观察点的变化了解物体之间的相互关系。 六上：小方块的数量增加到5块，并且讨论搭成符合条件的立体图形最少或最多需要多少方块；在大场景下，感觉观察范围，随着观察点的变化了解物体之间的相互关系。 2. 图形的运动 第一学段，侧重于整体感受现象。二上，在活动中积累图形运动的活动经验；三下，直观认识平移、旋转现象和轴对称图形。 第二学段，侧重于通过画图等方式，体会平移、旋转和轴对称的特点。五上是平移和轴对称图形的再认识；六下是旋转的再认识和三种运动的综合应用。 3. 图形与位置 一上：认识上下、前后、左右；二下：辨认东南西北四个方向，了解东南、东北、西南、西北。 四上：在方格纸上用数对确定位置；五下：根据方向和距离确定位置。 （三）统计与概率 （三）统计与概率 继承了原有教材的一些特点—— 1.注重经历收集、整理、描述和分析数据的过程； 2.鼓励学生从数据中获取有效信息； 3.关注与现实生活的联系，体现数据分析的价值； 4.设计实验和游戏，感受数据的随机性。 （三）统计与概率 修订的主要变化—— 1.从结构上看，新教材体现了“重统计”的理念，可能性移到第二学段。 2.第一学段不再学习一些“正式”的知识，条形统计图、平均数都移到第二学段。 3.中位数、众数移到第三学段，集中精力学习平均数这个统计量。 4.在概率学习中，只要求定性刻画，不要求定量刻画。 教学建议—— 以培养学生的数据分析观念为教学的核心任务。 如何培养学生的数据分析观念 ？ 1.让学生亲历统计活动的全过程； 2.让学生亲近数据、感悟数据，体会随机性； 3.统计活动要与问题解决相结合。 1.让