《林教头风雪山神庙》“问题化生态课堂”导学案2.docVIP

铜仁二中语文阅读“问题化生态课堂”导学案 主备教师 ： 备课组审核： 教研组检查： 学生姓名： 班 组： 作业检查： 课 题 林教头风雪山神庙 课型 生态课堂完整型 一、学习目标 知识与能力：1.理解随着情节的展开显现人物性格的写法。学习在矛盾斗争过程中刻画人物。?2.了解了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写。3.注意分析景物描写和细节描写的作用。 过程与方法：1.在问题中学，在学中会问；2.在合作学习中读懂文章和欣赏文章，学习人物塑造的技巧；3.在合作探究中提高鉴赏水平。 情感与价值观：1.培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力；2.了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。 二、学习重点 与难点 1.掌握林冲的思想性格发展变化过程及其变化的关键。2.把握“风雪”描写的特点及其他细节描写对情节、人物的作用。 三、学习方法 诵读法、讨论法 四、设计说明 【课时安排】两课时：第一课时主要以诵读法为主,在多种形式的朗读中整体感知本文的内容和结构,初步了解故事情节。第二课时在深入理解文句的基础上，进行人物形象分析和环境描写分析 【设计特点】设计理念为“生态课堂”。即以学生为主体，重视学生全面发展，师生共同成长的课堂。课堂特色是“三生”：生活、生成、生动 【设计说明】哈弗名言“教育的真正目的是让人不断地提出问题、思索问题。”阅读问题化，指在阅读教学中将传统的知识传授课程转化为学生主动参与、积极思考的问题驱动课堂。课堂上应调动学生积极思考，提出问题，回答问题。 五、学习层级 步骤及内容 第一学习层级：读通 第一步：自主预习 活动一、夯实基础，知识积累 本课中这些字你能准确读出吗？ 赍发：(jī)?资助? 赏赉：（lài）赏赐 玷辱：（diàn）（rǔ）使蒙受耻辱? 迤逦：（yǐ）（lǐ）曲折连绵? 恁：（nèn）这么，这样，那么，那样? 庇佑：（bì）（yòu）保祐? 酒馔：（zhuàn）下酒的饭食。? 掇：（duō）搬，挪动? 絮烦：（xù）因过多或重复而感到厌烦? 2. 本课的词语，你能说出它们的意思吗？ 官司：1旧时对官吏和政府的泛称；2指诉讼? 浑家：早期白话小说中指妻子? 按酒：指下酒的肉菜? 理会：1照料，处理；2注意，理睬；3交涉? 髭须：髭，嘴上胡须；须，嘴下胡须；髯，两颊上的胡须? 3.你了解作者简历吗？知道有关作者的轶闻趣事吗？ （1）作者简介 施耐庵（1296-1370）元末明初人。原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江（苏州），19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说——《水浒》。?曾考中进士，做过两年官，后弃宫回乡闲居，从事写作。 （2）轶闻趣事 轶闻一：名家之后。是孔子七十二子弟之一施之常后代，自幼聪明好学，才气过人，事亲至孝，为人仗义。事亲至孝，为人仗义。19岁中秀才，28岁中举人，36岁与刘伯温同榜中进士。 轶闻二：不为五斗米折腰。其曾在钱塘为官三年，因不满官场黑暗，弃官回乡。张士诚起义抗元时，参加了他的军事活动。后在他幕下参与谋划，和他的部将卞元亨相交甚密。后因张贪享逸乐，不纳忠言，施等大为失望，相继离去。不久，张士诚身亡国灭。施浪迹天涯，漫游山东、河南等地，曾与山东郓[yùn]城县教谕刘善本友善，后寓居江阴，为塾师。随后还旧白驹，隐居不出，感时政衰败，作《水浒传》寄托心意，又与弟子罗贯中撰《三国志演义》、《三遂（suì ）平妖传》等说部。他还精于诗曲，但流传极少。 4.你了解《水浒》吗？ 《水浒》又名《水浒传》《忠义水浒传》，是我国四大古典小说名著之一，成书于元末明初。它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的。《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。? 《水浒传》最早为一百回体，后来出现一百二十回本，增加了征田虎、征王庆的故事。明末清初金圣叹