教科版五年级科学下册四单元7为什么一年有四季2.pptVIP

影长—照射角度小—光弱—温度低—冬天 影短—照射角度大—光强—温度高—夏天 这一事实告诉我们在地球公转的过程中，杆影长度的变化说明太阳照射角度有什么变化呢？ 4、那么太阳的照射角度和温度有什么变化呢？接下了爱让我们做一个小小的实验：用手电筒照射桌面，照射角度由由小变大，观察一下照射在桌面的光斑有什么特点？5、总结：通过刚才的分析研究，我们明白了影长---照射角度小----光弱----温度低---冬天影短---照射角度大----光强----温度高---夏天五、完善四季的认识----观测南半球的阳光直射和斜射的变化 * 1．提出自己的思考提问：我们一直在关注北半球，南半球的情况又是怎样呢？？2、视频六、总结1、今天通过一节课的时间，研究了一年四季的形成，为什么一年会有四季呢？请学生用自己的话解释地球上的四季形成的原因。2、是不是地球上所有地方都有四季呢？我们可以在接下来的科学课上继续研究。 * * * * * * * 为什么 一年有四季 一年中有春夏秋冬，四季交替，循环往复…… 我们古人发现同一个地点，同一根木棍在正午时间，影子的长短随着季节的不同而变化的。 不同季节 观测时间 影子长短描述 备注 春 正午 影子适中 夏 正午 影子最短 秋 正午 影子适中 冬 正午 影子最长 于是古人想：四季的形成一定与太阳光的照射有某种联系。 用这些材料来模拟一下古人的方法吧？ 1、一盏灯当作太阳。 2、调整地轴倾斜指向北方。 3、在北半球的一个地方立一根标杆。 4、地球仪绕“太阳”公转。有标杆面自转朝向“太阳”（如图） 5、观察记录地球仪上标杆的长度。 温 馨 提 示 小组分工合作，边观察边记录。 地球仪代替地球调整地轴倾斜方向指向北，并且在公转的过程中保持不变。 北半球的同一地点上立一根大头针。 标杆要正对中间的蜡烛，表示正午。 为方便大家记录，统一规定北边为A观测点，西边为B观测点，南边为C观测点,东边为D观测点。 公转地点 杆 影 长 短 （厘米） 季 节 判 断 （根据古人的经验判断） A B C D 我们的观察记录 标明季节 北半球阳光斜射 北半球阳光直射 北半球阳光斜射 北半球阳光斜射地厉害 北半球夏至位 赤道 北半球阳光直射的厉害 南半球阳光斜射的厉害 同一时间北半球与南半球的季节刚好相反 北半球冬至位 赤道 北半球阳光斜射的厉害 南半球阳光直射的厉害 北半球春分、秋分位 太阳至设射点在赤道 北半球阳光斜射适宜 南半球阳光斜射适宜 同一地点的正午太阳高度会发生变化，这是因为地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变. 阳光斜射 太阳高度高直射的厉害 阳光斜射 太阳高度低 斜射的厉害 昼长夜短 昼短夜长 地球在公转过程中，由于地轴的倾斜导致阳光有规律的直射和斜射某一地区，因此气温有规律的变化，形成四季。 四季形成的原因： 标明季节 ① ② ③ ④ 北半球斜射冬季 南半球直射夏季 北半球斜射夏季 南半球直射冬季 北半球斜射春季 南半球斜射秋季 北半球斜射秋季 南半球直射春季 此时，地区昼夜长短的情况是（ ） A. 昼夜平分 C. 昼短夜长 B. 昼长夜短 D. 无法判断 我们每年都要经历春夏秋冬，在不同的季节中，同学们有什么不同的感受？ 正如同学们所说，春秋气候宜人，夏天炎热，冬天寒冷。四季交替，循环往复，年年如此。 同学们想过没有，四季究竟是怎么形成的？今天这节课就让我们一起来研究这个问题（拖出课题：为什么一年有四季？） * 地球公转一周，就经历了一个春夏秋冬。实际上，对于四季的研究，我们人类很早就开始了。我们来看看古人是怎么做的？他们利用立竿见影的方法来观测四季，在同一个地方立上同一根标杆，都在正午时分观测杆影的长度，古人在长期的观测中，发现杆影长度是有规律的变化的（拖出四个影长），我们来一起看看，发现了什么？（是的，古人发现影长每年都在有规律的变化） * * 设计实验，寻找与古人研究相符合的规律1、师：今天这节课我们就来模拟古人的方法进行研究：在中间放一根蜡烛当做太阳，在公转的轨道上确定ABCD四个方位，用地球仪代替地球调整地轴倾斜方向指向北，当公转到BCD时，地轴倾斜方向保持不变。并且在公转的过程中保持不变，这是我们在实验中一直要注意的。 * 在北半球的同一地点上立上立一根标杆（可以用大头针代替），这根标杆要正对中间的蜡烛，表示正午，这时候地球仪上大头针的正后放会留下影子，我们可以用软尺量一下并记录下来。 在地球仪转到BCD点时，都要通过旋转地球仪使这根大头针正对太阳，