词汇认知研究-对外汉语研究中心.ppt

实验三 留学生语素组词实验 以上的实验都着重于考察留学生对不熟悉词的理解方面。我们知道，理解和生成在语言学习中是相反的两方面。能够正确地理解，未必代表能够正确地使用，即能够正确地生成。实验三我们将从留学生生成的汉语合成词的角度来发现他们对汉语规则掌握的情况。 实验设计： 实验三采用三因素混合设计。 因素一是语素能否单用（即是否为成词语素），分为两个水平：单用和不单用。因素二是构词能力，分为两个水平：构词能力强与构词能力弱。因素三是母语背景，分为两个水平：汉字文化圈和非汉字文化圈。 实验材料： 每一个水平有5个语素，其中两个名词性的，两个动词性的和一个形容词性的，一共20个语素。我们匹配了他们的笔画数、构词数量以及构成的词的结构。 构词能力强 构词能力弱 不单用 备 民 习 语 简 息 校 休 丽 宾 单用 身 爱 办 客 难 河 冰 挂 吃 冷 实验任务： 随机排列这20个实验用字，以书面形式发给被试。要求他们给这些实验用字组词。最少三个词。鼓励留学生尽量多地组词。要求留学生在25分钟内完成。 实验被试： 北京语言大学进修学院二年级两个班的留学生。其中汉字文化圈留学生12人，非汉字文化圈留学生12人。 实验结果： 留学生构词的类别 母语背景 偏误词 词组 词 总数 汉字文化圈 94 84 604 782 非汉字文化圈 72 100 480 652 方差检验结果显示： 构词能力强的语素与构词能力弱的语素之间的差异十分显著（F（1，118）=62.875，P〈.01）； 单用语素与不单用语素之间的差异十分显著（F（1，118）=15.740，P〈.01）； 汉字文化圈与非汉字文化圈留学生之间的差异也显著（F（1，118）=10.441，P〈.01）。 结构之间的差异非常显著（F（1，1431）=233.848，P〈.01） 错误分析 与字形有关的错误 与实验一反映出的情况相同，留学生出现的偏误词有一部分是因为汉字问题而产生的。举例如下： A．没备 (设） 民裕 (俗） 庞爱 （宠） B．意息 （思） 息想 （思） C．谷语 (俗） D． a．简值 （直） 宾马 (兵） 官宾 （兵） 壮宾 (兵） 当宾 （兵） b．哈尔宾 （滨） 建身 (健） 冰其淋 （淇） 吃包 （饱） 息妇 （媳） 宾官 （馆） c．河况 （何） 吃慢头 （馒) 算挂 （卦） E．校规 客厅 具备 民族 练习 与语音有关的错误 有些留学生在构词时，还常常因为语音的相同或相近而产生偏误词。我们也举例如下： A．难到 （道） 滑丽 （华） 休理 （修） 工民 (公） 备动 (被） 简弱 (减） 办工 （公） B．难面 （免） 连爱 （恋） 前挂（牵挂） C．名身 （声） 其他偏误词类型 *颠倒语素：偏误词的语素与目标词的语素位置前后颠倒了。 备具：具备 俗习：习俗 校院：院校 宾(兵)士：士兵 心身：身心 体身：身体 流河：河流 冷寒：寒冷 凉冰：冰凉 语词：词语 同词语素替代：偏误词中错用的语素和目标词的对应语素是另一个词中的语素。 习质：习性 （性质） 简绍：简介 （介绍） 凉冷：冰冷 （冰凉） 中语：中文 （语文） 复合语素替代单纯语素：偏误词中包含了另外一个合成词，这个合成词和目标词语素意义相同或相近。 旅游客：游客 母国语：母语 单纯语素替代复合语素：偏误词使用了一个单纯语素替代目标词中的复合语素。 朝语：朝鲜语 民画：民俗画 挂卡：挂号