新余特色的现代学徒制理论与实践探索分析报告.pptVIP

什么是现代学徒制？ 什么是现代？ 是一个用来表示时间状态的概念。是用来当作目前、现在、今天的代名词。现代学徒制的产生通常以1969年德国颁发《职业教育法》为标志。 什么是学徒? 按照约定，在一年限内；利用学习本位与工作本位平台，向师傅专门学习某一技艺并获取一定报酬的青少年。 什么是制度? 要求大家共同遵守的办事规程或行动准则。是保证活动实施顺利进行的工作措施。如标准意见、方案、规定等。 什么是学徒制？ 现代学徒制与传统学徒制的比较 什么是现代学徒制？ 什么是现代学徒制？ 现代学徒制的意义与价值 开展现代学徒制的目标取向 我国现代学徒制的发展路经 发展现代学徒制的关键点 发展现代学徒制的关键点 国际上现代学徒制的主要做法 专门立法 组织管理机构 学徒资格 开展学徒制的企业资质 学徒合同的签订与注册 第三方培训/中介机构 经费来源 经济激励措施 学徒津贴 教育培训标准 课程开发 工学交替 评估认证 企业师资 质量保障 国际经验的反思 借鉴型国家的主要策略 建立灵活的职业发展通道 实施更为积极的财政政策 拓展教育对象及职业范围 问题与风险：以质量为代价，最终会损害学 徒制的吸引力，恶性循环 国际经验的反思 影响企业参与现代学徒制的因素 投资净成本 投资的潜在回报 投资风险 文化传统 国际经验的反思 促进企业参与现代学徒制的策略 降低学徒工资 政策拨款 征税制度 教育机构与企业间合理的教学分工 宣传造势 国际经验的反思 影响青年参与现代学徒制因素 职业生涯发展前景 其它教育选择的竞争 学徒的直接成本和收益 文化因素 国际经验的反思 促进青年参与现代学徒制的策略 在学徒制与职业资格及良好的就业前景之间建立起清晰的联系 在学徒制内部以及学徒制与其它教育之间建立起晨曲畅的发展通道 控制其它教育选择的竞争 经济激励 加强指导和宣传 我国实践的反思 我国工学结合实践和一般特征 ⒈ 以学校为主体 学校是校企合作和积极方 学校是工学结合教学的主要实施方 学校在经费机制上占主动地位 ⒉ 非典型的市场机制 政府主要以“行政行为”干预校企合作 校企合作和实际达成倚靠的往往是非市场性因素 开展现代学徒的操作定义 企业与学徒（及学校）签订明确的学徒培训合同 有完整的校企培养方案 学徒期为1-4年 学徒期内，在企业的学徒时间占比不少于60%，且每半年校企学习的交替频次不少于1次 学徒获得一定金额的劳动津贴 完成学徒制，学徒同时获得职业学校毕业文凭与职业资格证书 留在学徒企业就业 如何开展学徒制试点（在开展现代学徒制试点过程中学校应该做些什么）？ 中等职业学校和高等职业院校的学生 （1-3年级在校学生均可） 企业职工的一线在职人员 （年龄最好在40周岁以下） 社会上需要技能培训和人员 （退役士兵、各类学校的毕业生、农民工、下岗再就业人员） 校企选取专业 企业需求 + 学校专业发展境况 基础条件好 + 一定规模 三年以上办学历史 + 专业教师队伍强 多行专业 + 每专业人数50名左右 签订合作协议 《校企业作协议》 合作原则、合作形式、合作内容、责任义务。 《学生学徒就业保障协议》 学徒条件、劳动保护、劳动报酬、保险福利、就业保障。 制订管理办法 《人才培养方案》 《日常教学管理办法》 《教师管理办法》 《师傅管理办法》 《完全学分制管理办法》 《人才培养方案》 素质目标 能力目标 知识目标 课程设置 课程设置包括：三年的教学进度安排，课程名称，总课时，理论讲授的课时，学徒培训的课时，岗位实践，（实习）的课时、学分 。 考核方式 《完全学分制管理办法》 校企合编教程 讲义 活页教程 指导书 电子教材 校企共同考核学徒、协助安排工作 学徒期间应维护好学徒的合法权益。 如：工资福利、劳动强度、师傅 帮教、学生就业等。 建设激励机制 包括教师资励制度、校与系的经费分成制度等。 企业在开展现代学徒制过程中应该做些什么？ 配合学校做好学徒的挑选 联合学校推荐选拔好师傅 确定学徒学习岗位 对学徒和师傅进行监督管理，绩效考核 配合学校做好招生就业，安排好学徒期间的教学计划，课程设计，合作编系教材，与教师