绪论级大学物理实验广州大学分析报告.ppt

*怎样上好物理实验课 三个主要教学环节 实验预习—实验能否取得主动的关键 实验操作 实验报告—实验的总结 *实验预习——完成“预习报告” 明确实验目的， 预习实验原理， 了解实验注意事项。 预习报告是实验工作的前期准备，是写给自己参考用的，故要求简单明了。实验前应清楚本次实验应达到什么目的，通过什么实验方法和测量哪些数据才能实现实验的目的。 展示实验预习报告模版 *实验操作——完成“原始数据记录” 遵守实验室规则； 了解实验仪器的使用及注意事项； 正式测量之前可作试验性探索操作； 仔细观察和认真分析实验现象； 如实记录实验数据和现象; 用钢笔或圆珠笔记录数据，原始数据不得改动 6. 整理仪器，把垃圾放入纸篓； 7. 不得在实验室饮食。 展示原始数据记录模版 *实验报告——实验的总结 展示实验报告模版 ※为什么要上物理实验课 以诺贝尔物理学奖为例： 80%以上的诺贝尔物理学奖给了实验物理学家。 20%的奖中很多是实验和理论物理学家分享的。 实验成果可以很快得奖，而理论成果要经过至少两个实验的检验。 有的建立在共同实验基础上的成果可以连续几次获奖。 物理实验课的目的 学习实验知识 培养实验能力 提高实验素养 学习实验知识 通过对实验现象的观察、分析和对 物理量的测量，学习物理实验知识和设 计思想，掌握和理解物理理论。 培养实验能力 提高实验素养 培养理论联系实际和实事求是的科学作风； 严肃认真的工作态度； 主动研究和创新的探索精神； 遵守纪律、团结协作和爱护公共财产的优良品德。 4.遇到某些很大或很小的数而且它们的有效位数又不多时,应使用科学计数法. 5.在仪器上直接读取测量结果时,有效数字的多少是由被测量量的大小及仪器的精度决定的.正确的读数方法是在仪器最小分度以下再估读一位,除非有特殊说明该仪器不需要估读. (二) 有效数字的运算法则 加减运算的结果以参与运算的末位最高的数为准。 如 11.4+2.56=14.0 75-10.356=65 乘除运算结果的有效数字多少取决于参与运算的有效数字最少的数，必要时可多取一位。 如: N=AC/B; 其中A=32,B=1.02754,C=455.2 N=14175.99 N=1.42*104 两个乘数的第一位数相乘大于10，其乘积可以多取一位。 四则运算的基本法则与加减乘除运算法则一致. 如: N=(A+B)*C/D; 其中A=15.6,B=4.412,C=100.0,D=221.00 1. A+B=15.6+4.412=20.0 2. 再做乘除运算,取有效数字最少的 3. 故N=9.06. 2.真值: 物理量自身客观存在的量值称为 该物理量的真值. 3.误差与偏差: 测量误差可以用绝对误差和相对误差来表示 绝对误差 = 测量结果-真值 相对误差 = 测量值与真值之间总存在差异。误差存在于一切测量值中，并贯穿测量的始终。 （二）? 误差的分类：根据性质分为 系统误差：在同一被测量的多次测量过程中，保持恒定或以可预知的方式变化的测量误差分量。 随机误差：在同一量的多次测量中以不可预知的方式变化的测量误差分量。 系统误差的特点是具有确定性。 随机误差的特点是单个具有随机性，而总体服从统计规律。 粗大误差：超出在规定条件下预期的误差。它可能是随机误差的某种极端情况，也可能是由于测量过程中人为过失而产生的错误。 仪器误差—如标尺的刻度偏差、指针的安装偏心等； 理论误差—如伏安法测电阻中欧姆定律的使用； 观测误差—如动态测量时，记录信号有滞后的倾向。 （三）测量结果的评价 精密度反映随机误差大小的程度，它是对测量结果的重复性的评价。精密度高是指测量的重复性好，各次测量值的分布密集，随机误差小。但是，精密度不能确定系统误差的大小。 正确度反映系统误差大小的程度。正确度高是指测量数据的算术平均值偏离真值较小，测量的系统误差小。但是正确度不能确定数据分散的情况，即不能反映随机误差的大小。 准确度反映系统误差与随机误差综合大小的程度。准确度高是指测量结果既精密又正确，即随机误差与系统误差均小。 现以射击打靶的结果为例说明以上三个术语的意义。图1-1中  ? ? （a）