语文个性化教案分析.pptVIP

谢 谢！ 1.重组教学内容，实现由教向学转变 （2）课堂教学内容的设计 单元教学内容在按照需求分割成以若干教学时段后，一般以“学习任务”为线索承载学习内容，将一个教学时间段的主要教学内容划分成若干个学习任务，并在每个学习任务中提示出任务目标、可采用的学习方法、可寻求的帮助、建议完成时间以及发展性学习内容等，学生可结合自己的实际水平，自定速度、自选方法来完成学习任务，学生不必亦步亦趋的跟着教师的步骤，摆脱了教师对教学的“严控”，可以实现由“学”来主导课堂的节奏和进程。 2.运用多种学习组织形式，提高学习的自主性 语文教学中的学习组织形式大体分三种：集体学习、小组学习和个别学习。在过去的课堂教学中，集体教学一直是占主导地位，甚至集体教学可以描述为“集体听老师教”，忽略了学生个体的学习能动性和自主性。个性化教学强调打破要求、内容、方式等的统一，合理运用适当的学习组织形式。 2.运用多种学习组织形式，提高学习的自主性 （1） 强化个别学习 现在的语文课堂教学，一味地追求速度和效率，教师习惯了自己掌握课堂教学的节奏与速度，极少留给学生个别学习的时间，课堂教学变成了单向的传输。 教师留给学生独立思考的时间很有限，一个问题接着一个问题的抛给学生，课堂上，经常是多数孩子跟着少数“好孩子”屁股跑。 “侯答时间”不足，提出一个问题后，马上就要学生给出答案，忽略学生思考的过程