人力资源管理专业建设和发展规划.doc

人力资源管理专业建设与发展规划 （2006～2010） 一、人才培养的基本思路 人才培养总是同一定的社会需要和经济发展相联系的，脱离实际的人才培养是没有出路的。人力资源管理专业人才的培养模式与现代人力资源管理的发展是分不开的。我们认为把握人力资源管理学科的发展趋势、适应人才市场的需要变化、立足我们自己的优势、制定科学合理的专业培养计划是十分重要的。在制定培养计划中，我们将坚持以下几点：“厚基础、、、强能力”；把握学科体系，既符合教育部本科专业设置目录的要求，又具备一定特色；课程设置科学合理，不简单灌输，更注重能力培养 （二）重操作、强能力 在教学安排上，大学三年级开始进人专业课教学阶段后，采用前面几个星期集中安排理论教学，余下的时间集中安排实践性环节，让学生到企业中去，或者到人事部门、咨询公司去，坚持理论与实践紧密结合，提高学生的实际操作能力，实现从被动接受式的学习向有指导的探索、研究式的学习转变。 注重学生对于人力资源管理专业工作的胜任力培养。高校应通过举办丰富多彩的富有文化底蕴的校园文化活动，加强学生社团建设等各种形式帮助学生形成良好的沟通能力、分析能力、适应能力、解决问题能力、服务意识、亲和力、学习能力、自我控制能力、承受压力能力、适应力、主动性等。在日常的生活和学习中潜移默化地帮助学生养成良好的人力资源胜任力，培养其自身良好的专业气质。 （四）定位于微观管理层面 人力资源管理专业是管理类专业下工商管理（一级学科）中的二级学科，我们的毕业生也主要面向企业，所以，专业定位不应该偏重于宏观管理层面，而应该着重于企业管理中的特定职能。 二、我院人力资源管理专业发展中存在的问题 （一）培养目标和培养规格不明确 现行的教学计划中对培养目标与培养规格的规定较为笼统，缺乏具体内容，没有体现出自身特色。对人力资源管理专业来讲，究竟是培养企业人力资源管理部门的专业管理人员，还是培养企业人事或人力资源经理？是突出人力资源管理理念，还是突出若干人力资源管理操作技能？对这些具体问题的把握体现出认识上的模糊和矛盾。 设置课程体系，对人力资源管理缺乏系统的整体把握，；专业课程之间缺乏整合，各门课程在内容划分上常常交叉重叠，同一个内容在好几门课都讲。 教学模式作为与专业特点相适应的教学方法体系，是专业培养目标与培养规格得以实现的根本保证形成与专业特点相适应的独特专业教学模式，是一个专业成熟的重要标志。近年来从国外引进的MBA教学模式可以说是我国管理类专业教学模式的有益探索。但这种以案例教学为主的教学模式要求学生不仅要有一定的理论知识，而且还要有一定的实际工作经验，对案例内容有切实的把握。这是本科学生所无法达到的。因此，研究探索与人力资源管理专业的特点相适应，能满足新世纪培养高素质创新型人才需要的本科专业教学模式，仍然是摆在我们面前的一项重要任务。 人力资源管理研究者和教育者绝大多数从管理学、心理学、社会学甚至经济学转行而来，还有部分是 MBA的毕业者，他们把综合的学科知识和灵活的教学思想带入到人力资源管理专业的发展中来。但是，我们很难在教育界发现真正的从事过人力资源管理工作的教师，这也就成为人力资源管理专业教育高高架空、不务实的源头。 社会对人力资源管理人才的需求包括宏观和微观两大部分。从宏观上看，一个国家的人力资源开发的总体战略、政策环境、法律法规与管理制度等都是决定一个国家人力资源利用效率的大问题。同时，我国经济体制改革的一个重要方面即社会保障问题，如养老保险、医疗保险、失业保险、住房商品化等改革方案，实际上都是宏观人力资源管理的问题。这就要求高校能够培养出在宏观层面上制定人力资源开发与管理政策的人才。从微观上看，人力资源管理与企业密切相关，侧重于企业发展过程中的需要。我们认为，我人力资源管理专业的毕业生去向主要为企业，因此应该着重于微观层面。 企业对人力资源管理专业人才的需求也是多层面、多维度的，既有战略和决策层面 (人力资源总监或副总裁)，又有战术层面(组织变革与企业文化的设计与推行)、还有技术层面(薪酬制度设计、工作分析与设计、绩效标准制定、员工关系协调)等不同层面的人才要求。当前在我国人力资源管理领域，无论是决策层还是技术层都极度缺乏专业人才。结合我人力资源管理专业学生的层次和兴趣方向，我们认为本专业应着重技术路线。 “厚基础、、、强能力”的、在特色模块设置中，以管理学为基础，人力资源管理强调人力资源管理的技术和方法从应用型人才培养角度出发，课程安排的重点放在。 结合人力资源管理专业学生自身的发展定位，可在三、四年级开展较多的选修课程，针对学生未来不同职业定位方向的具体方面开设一些相应的基础课程。比如对于希望从事宏观人力资源政策制定的学生，可以开设一些法律、教育、人口学、社会学等方面的课程。而针对那些希望在企业内部从事人力