关注幼儿课堂表现重要性.docVIP

关注幼儿课堂表现的重要性?——小班集体活动“猜猜我是谁一课三研　集体活动中教师与幼儿良好的互动是教师有效行为的重要体现。而良好互动的前提是教师要学会在集体活动中对幼儿进行观察。新课改实施以来，教师对这些理念并不陌生，但怎样将其与教学中的具体行为联系起来，并切实地改变自己的行为，使之符合新课改倡导的精神却是实践中的一大难题。　　如何观察，观察什么，观察后如何恰当回应，都是新课程对教师提出的挑战，而化解问题最有效的途径就是结合教师的具体实践开展园本教研。 　　研究集体活动中的观察，教师首先要深切体会到观察的重要性。以小班集体活动“猜猜我是谁”为例进行的一课三研，就是一次以体会“关注幼儿课堂表现重要性”为目的，以一则具体课例的设计与实施为依托开展的园本教研活动。 一研：共同分析，精心设计活动 第一步：执教教师介绍活动背景与大致的设汁思路　　最近，我班家园互动板上展出了许多幼儿一日活动的照片，我发现幼儿很喜欢聚在一起观看，并饶有兴趣地寻找自己和同伴的照片，不时地说着“我找到自己啦，你在这里。”大家在互相寻找的过程中获得了喜悦的情绪体验。这让我想到了最近正在开展的主题活动“宝宝乖乖”。小班i学习活动j一书中“小宝宝”的主题要求幼儿能关注自己与同伴的五官与四肢。我班幼儿已在一系列活动中认识了自己的五官，初步了解了自己的身体，但受自我中心思维的影响，他们还不太会主动地关注周围的同伴，加上无意注意占优势的特点，幼儿观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动或能引起强烈情绪的事物才能记住。而发展幼儿的社会性，让幼儿学会关注同伴也正是小班幼儿的重要发展目标之一。　　正巧班级里的凯凯小朋友要住院开刀了，于是我想，何不利用幼儿对家园互动板的无意注意以及同伴生病的事件来引发他们对同伴的关注呢7于是，结合小班幼儿年龄特点以及本班幼儿实际情况的集体活动――“猜猜我是谁”诞生了。 第二步：集体研讨　　主要观点：小班幼儿以直观形象思维为主，只能根据外部特征来认识与区别事物，本次集体活动中可以用猜好朋友的方式贯穿始终，通过PPT中内容的不断变化，引导幼儿尝试有目的地观察、思考与判断，并鼓励幼儿大胆猜测和交流表达，在这一过程中自然地积累一些有意识地观察的经验。还可以让幼儿体验猜出好朋友后的积极情感，并以班内同伴住院开刀的实例引发幼儿对身边同伴的关心。　　经过大家的共同研讨，形成了“猜猜我是谁”的集体活动方案。　　活动目标　　在看看、猜猜同伴五官的过程中，学习有意识地关注身边的同伴，体验与同伴共处的快乐。 活动过程一、导入活动　　师：你有好朋友吗?你的好朋友是谁? 二、理察素送　　师：这里有一个小朋友，请你们猜猜他是我们班哪个小朋友?　　师：(PPT展示一双眼的局部)这是一双怎样的眼睛呀?(或这双眼睛长得是什么样的?)你觉得这双眼睛像我们班哪个小朋友的?谁的眼睛跟他长得很像?　　师：(PPT展示眼睛和头发)看到这样的头发，你们猜猜他是男孩还是女孩?为什么(这头发长得怎样)?只看到眼睛和头发，能猜出他是谁吗?　　师：(PPT展示头发、眼睛和鼻子)看看这个小朋友的鼻子怎样?现在猜猜他可能是谁。为什么?　　师：(PPT展示完整的脸)现在看看他是谁。　　师：(小结)我啊]看至4了××0笑眯眯的大眼睛、大大的鼻子、弯弯的嘴巴和白白的小脸，就能很快地猜出他是谁了。原来我们看到的越多，看得越仔细，越容易猜正确。我们小朋友的小眼睛真亮，真聪明! 三、思考交流　　师：今天这个小朋友来了吗?为什么没来?　　师：好朋友生病了我们应该怎么关心他呢?　　四、游戏体验　　师：我们大家都是好朋友!好朋友在一起可真高兴呀!我们一起来做找朋友的游戏吧。 二研：分析第一次活动效果，引发对关注幼儿反应的思考 第一步：教研组长提问　　第一次试教活动结束后，小班教研组提出了“今天的活动中教师观察到了幼儿的什么行为，活动中教师的哪个提问幼儿回答得最热烈，哪个提问幼儿最不感兴趣，活动中有多少幼儿回答过教师的问题”等问题，并围绕这些问题展开了反思与研讨。 第二步：执教教师反思　　导入环节，当教师问“你有好朋友吗?你的好朋友是谁”时，幼儿只是单纯地讲述自已的好朋友，比较平淡枯燥。 在观察表达环节，教师展示眼睛的局部图像后，对教师提问作出回应的幼儿只有三四个，可能是由于眼睛是个很细小的部位，幼儿很难区分。教师展示眼睛和头发后，幼儿对教师的提问仍然兴趣不高，只有一个小男孩认为是他自己，于是全体小朋友都说是他，可能是因为只能看到一半头发，幼儿较难猜测。教师展示头发、眼睛和鼻子后，幼儿有些漠然，个别幼儿开始东张西望，坐不住了，有几个幼儿想说鼻子，但可能由于不知道用什么词去描绘鼻子的特征，最终也没有回答。教师展示完整的脸部图像后，所有幼儿