用质量构筑尊严管理层面培训宜川中学蒋永升解决方案.pptVIP

以改革促进发展 用质量构筑尊严 一、以理念为先导、以人的发展为核心 （一）理念引领发展方向 苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次是行政上的领导。” 理念不更新，学校无发展，先进的理念是纲、是魂、是指针，决定办学的方向、品味和层次。 例如： 创建适合每一个孩子理想发展的教育 为学生的一生奠基，对祖国的未来负责 发展为先，科学育人 学校的一切为学生的发展而存在 真正的教育是先成人、后成才，让每一位学生享受学习的成功和成长的快乐，任何一所学校要在改革和竞争中求发展，必须着眼于学生的终身发展，让他们拥有适应新环境、研究新问题、开拓新领域的能力。 (二)诠释课改、课堂、新课堂、高效课堂 1、课改有广义与狭义之分 2、什么是课堂？ 凡是有学习发生的地方就是课堂。从某种意义上讲，学校里的一切空间、场所都能让学习发生，这样的课堂被称为“大课堂”。但狭义的课堂是指在规定的时间内，发生在教室里的教学活动。 什么是新教师? 新教师必须具备“三观”。 教育观：教育及人学； 教学观：一切的“教”服从于学生的“学”，最终是 “不教而教”； 学生观：学生是课堂教学的第一资源，教师是班级里的第51名学生（师生相长）。 好教师：既要让学生学会、会学，还要让学生体验到学习的快乐。 什么是新学生？ 新学生的目标是培养现代社会的合格公民，具有现代意识，能够在自主、合作、探究中完成学习，具备自主学习和自主管理的能力，具有创新意识、动手能力和社会责任感，具有独立意识和民主观念，既是自己发展的主人，也是自己精神的主人的新时代学生。 高效课堂是有别于传统课堂的一种教育教学方式，而我们这里所说的传统课堂，是指那些以应试为目的，以知识为指向，以灌输为手段，眼中没有学生的课堂。所以，高效课堂是以“人本”为基石，以培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力等为主的课堂，但高效课堂又不是一个简单的教学概念，他是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三大体系建构而成的一个全新的教育概念，完整的表述应该成为“高效课堂教育”。 二、以质量为生命，努力提升学校教育竞争力 (5)、“懒惰”的教师不是优秀教师吗？ (6)、管理与考核上的“专制”、“一刀切”、“同一目 标”等是否科学合理？最终实现教师由简单粗暴的低级管理向民主、科学、精细的亲情化教育转变，由教师为中心的“高压”“震慑”管理向以学生为中心的自主管理转变。 ······ 3、更新教师观念 态度、理念、学习、培训—解决教师的思想、观念与专业素养问题 最终教师要从教书型、传统型、经验型向学习型、反思型、智慧型、专家型转变 （三）管理创新是保障 用管理提高效益；用质量构筑尊严。 4、宜川中学教育教学管理实践 三、几点感受 师德教育为核心，继续教育是关键，竞争上岗为补充，教育科研为杠杆，凝聚力为根本，精细化管理为保障。 （2）最有效的课堂是因材施教，分层教学 4、什么是教育？激励教育是学校教育的主旋律。 5、什么是学校？什么是好学校？ 1、行政过度干预与学校自主权的矛盾。2、办学的功利主义思想与新课改理念的矛盾。3、社会、家长对学校的评价以及高考、就业等 压力与学生全面发展理念的矛盾。 4、教师对教育工作的投入度与社会行业差别、 不正之风的矛盾。 办学理念是学校的灵魂 管理是学校发展的关键 爱是学校教育的主旋律 质量是学校的生命线 四、办学的困惑------- 四对矛盾 * 陕西宜川中学 蒋永升 教育教学理念与管理实践报告会 中华民族伟大复兴梦——中国梦 中国梦的核心就是教育梦 教育强则国强；教育兴则国 兴；教育繁荣则国家繁荣昌盛。 新课改的核心理念是关注人,一切为了每一位学生的发展。 教育教学的对象是人，所有的教育教学活动必须符合学生的生命特征。 每一个学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，有情感的人。培养学生具有社会责任感，健全人格，创新精神和实践能力等。 学校不再是灌输知识的教堂，而是生命勃发的池塘； 发展不再是分数提高的状况，而是精神激扬的状态； 教育不再是思想与行为的管制，而是个性与心灵的唤醒； 教学不再是简单无味的复制，而是充满智慧的刷新； 教师不再是燃烧自己的蜡烛，而是点燃希望的火把； 学生不再是接收知识的容器，而是活生生的生命个体； 课堂教学改革不等于课程改革； 课堂教学改革不等于素质