幼儿心理学依恋解决方案.pptVIP

师范学院 学前教育系 本节课主要内容 依恋的含义 依恋的测量与类型 依恋的影响因素 早期依恋关系对儿童后期发展的影响 一、依恋的含义 1.“依恋理论”的创始人： 英国---精神病学家---鲍尔毕 2.什么是依恋 是儿童对养育者最持久、最稳定的关系。 3.依恋的对象 母亲或其他亲近的养育者 补充：大多数儿童可显示多重选择性依恋（对象常为3或4个），依恋甚至可指向无生命物体 （一）依恋的测量 安斯沃斯的陌生情境法（strange situation） 通过在实验室设置一种类似儿童日常生活典型情境，观察儿童在此情境中的反应，从而判断儿童依恋关系的现状。 安斯沃斯的陌生情境 安全型依恋 回避型依恋 矛盾型依恋 安全型依恋 父母在场：把父母看作安全保障，能安心地游戏和探索 。 亲子分离：情绪出现困扰 ，产生分离焦虑。 亲子重聚：易抚慰；寻求和母亲亲近和接触。 陌生人在场：对陌生人的反应比较积极, 能顺利地与陌生人交往。 回避型依恋 父母在场：无反应，表现冷淡。 亲子分离：不难过，无分离焦虑。 亲子重聚：回避父母或不及时打招呼。 陌生人在场：像对待父母一样。 矛盾型依恋 父母在场：亲近父母，但不愿探索。 亲子分离：极度痛苦，似乎离不开母亲。 亲子重聚：难以抚慰；既想寻求与母亲接触, 又在母亲亲近时生气地拒绝和反抗。 陌生人在场：惧怕陌生人，不与之交往。 类型总结 安全型依恋---70% 回避型依恋---10% 矛盾型依恋---20% 回避型、矛盾型依恋又统称为不安全依恋 影响形成不同依恋类型的因素 父母对孩子采取的养育方式 婴儿的气质 学生完成任务 案例分析 甜甜属于哪种依恋类型 ？ 矛盾型依恋 可能因素 ？ 母亲的养育方式 似乎愿意与孩子进行亲密的身体接触，但常错误理解孩子发出的信号；对孩子态度 案例分析 幼儿教师该如何做？ 1.尽可能地了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好个性特点和家庭环境，以及父母素养和对待幼儿教育问题的观点。 2.让幼儿形成新的依恋关系 3.关心热爱幼儿，平等对待每一个幼儿，想尽一切办法让他们放松，采取各种有效的方法解除幼儿的哭闹情况。 4.组织丰富多彩的活动，转移孩子注意减轻分离焦虑。教师可以布置富有情趣的环境，安排生动活泼的活动提供丰富有趣的游戏材料，让孩子被活动所吸引 课堂总结依恋的类型影响依恋形成的因素 作业 课本P135页“复习与思考”第4,5题 * * 第四章第二节 学前儿童的亲子关系---依恋 二、依恋的测量和类型 （二）依恋的类型 案例活动：一位幼儿教师的观察日记 案例背景：甜甜07年9月26日入托，她在进入托班后一个月，每天早上妈妈一离开她就表现的十分焦躁，哭个不停，有攻击性行为很难平静下来，与其他幼儿游戏交流几乎为零，而在入托前她一直由妈妈带。通过了解得知，平时妈妈每天带着她在收银台工作，很少外出，即使偶尔出去，也是“特立独行”，把孩子紧紧抱在手上，很少让甜甜与其他幼儿产生足够的互动。 2007年10月25日观察记录一： 9点半，小朋友刚做完早操都在活动，甜甜哭着搂着妈妈来上幼儿园，走进教室。我笑着迎上去，“哇——”甜甜看到我就大哭起来，“怎么了，昨天不是来过了吗？这个是新老师。”甜甜全然不理会妈妈的话，哭不停。“乖，你跟着老师，妈妈很忙要回去工作了。”我考虑到她妈妈要工作，试图去把她抱过来，她伸手就把我脸上抓了一道红印，又转过去抱着妈妈，妈妈表现得很尴尬，忙着跟我说抱歉，又对甜甜凶起来，用力地把甜甜放在地上，甜甜又一次大哭起来，抱着妈妈的腿不放手，最后妈妈还是急于工作的事情，硬把她放下，扬长而去，甜甜看着妈妈的背影哭个不停…… 2007年10月31日观察记录二：早上9点，妈妈抱着甜甜走进教室，她就大哭起来，好不容易才从她妈妈身上把她拽下来。妈妈说要回去给她拿午睡的被子，就急急地走了，妈妈走后，甜甜一直哭个不停。十分钟后，妈妈抱着被子回来了，此时甜甜正坐在小椅子上看其他孩子玩，看到妈妈回来，“哈——”拍起手来，待妈妈走到她身边，她扑进妈妈的怀里，她慢慢平静下来。妈妈借机去放被子，甜甜看到妈妈要走又哭起来，我走上前安慰可她全然不理会，等我想抱起她时，伸手把我抓了一把，看着妈妈走的方向抽泣，妈妈不理她，去午睡室弄被子。五分钟后妈妈从房间出来，甜甜又一次拍起手来，看着我用手指着妈妈，跑了过去，妈妈将她抱起跟我交代事情，甜甜一直抱着妈妈，一会儿哭一会儿笑。妈妈还是要回去了，甜甜再一次焦虑起来，我抱起她，带她去玩，尽量让她的情绪平静下来。 2007年10月31日观察记录三：午餐时间，孩子们都坐在一起吃饭，我和阿姨正在喂饭，甜甜早早地吃好了，她坐在一边看，这时我出去了一下，甜甜明显不安起来，一个陌生的老师上前安慰她，可是她