二附中拓展型课程的形态.ppt

校本拓展型课程管理的实践与探索 华东师大二附中 施洪亮 校本拓展型课程管理中的困难 课程建设难;学生接受难;操作实施难 过程管理难 指导交流辐射难 评价难 二附中拓展型课程的发展状况 课程资源日益充足 课程结构更加优化 课程形态更趋多元 紧密型课程 松散型课程 网络课程 二附中拓展型课程的发展 80年代起就在兴趣小组、选修课领域探索 2003年建设校本课程体系,编制课程纲要47门大文化类课程;42门STS类课程 截至2006年9月实际开设过136门拓展型课程（不包括晨晖讲坛、荣誉课程、社团课程） 1、与孙桥现代农业园共建 “组织培养实验室” 2、与上海天文台共建 “二附中学生天文台” 3、与浦东气象局共建 “二附中自动气象站” 4、与华东师大心理系合作 “心理科学实验室” 5、自行设计 自主动手“科学探索馆” “艺术创作室”、“生物数码互动实验室”、“智能机器人实验室” 二附中拓展型课程的结构 大文化类课程 STS类课程 德育课程 经济类课程 综合实践类课程 二附中拓展型课程的形态 紧密型课程 松散型课程 网络课程 以人为本的服务理念 开课自主 选课自由 按需设计课程,强化选课指导 配套资源保障 沟通无极限 校本课程管理系统的优势 自动化远程管理，极大增强可操作性 学生的咨询、选课、结果查询、学业管理等都可以通过网络远程交互通讯的方式完成 多向互动、全面交流 真正在学校、教师与学生之间，实现多向互动、全面交流的沟通平台 课程资源的全面累积，内容更丰富和表现更生动 师生课程过程资源得以保留，并可以用文字、声音、图表、视频、动画等多种多媒体表现形式 主动学习与个性化教学 任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程，学员的资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的跟踪管理 以信息技术为支撑效用意识 校本课程自主学习平台— 学生子系统 校本课程自主学习平台— 学生子系统 校本课程自主学习平台— 学生子系统 以制度建设为核心的保障机制 课程准入与退出制度 交流展示研讨制度 星级评价制度 资源、资金保障制度 校本课程准入 开发流程 设计——申报——评估——认定 开设流程 申报——审核——公布——选课——确认 星级课程评价体系 1、第一轮开课为一星级课程 2、第二轮开课为二星级课程 星级课程评价 星级课程评定依据： 课务评价、课程评价、成果评价 星级课程评定流程： 申报——测评——展示——认定——奖励 星级课程评定的意义： 质量保障体系 从“专家引领”到“同行学习” 二附中拓展型课程管理的特色 校本拓展型课程管理的思考 拓展型课程发展的过程正是不断强化管理的历程 “校本课程满足学生发展需求” 以人为本是校本课程管理的核心 校本课程管理应重视“高位引领” 谢谢！ 欢迎批评指正！ 以人为本 以信息技术为支撑 以制度建设为保障 * * 拓展型课程开设情况 凡选课满10人以上开课，可以跨年级班级上课 2002年9月——开设38门拓展选修课 2003年9月——开设50门拓展选修课 2004年9月——开设59门拓展选修课 2006年9月——开设70门拓展选修课(平均 22人/课) 2005年9月——开设48门拓展选修课 信息公开，保障公平公正 设置灵活，便捷高效 支撑学校课程理念 网络的开放性与互动性，可以突破时空障碍，保障校本课程的实践性、开放性、自主性、研究性、拓展性和体验性，鼓励探究式学习，提倡发展性教学评价 积极引进课程： 1、2409科学课程（上海科学技术协会） 2、JA经济课程（国际青年成就组织） 3、三星级课程的申报——五项指标： （1）学生评价良好 （2）教学进度合理 （3）教学内容适切 （4）教学资源丰富 （5）学习成果明显 4、四星级课程： 在三星级课程的基础上有系统的总结和论文 5、五星级课程： 社会公认的二附中的品牌课程