八年级数学下册 19.3 梯形（二）教案 人教新课标版.docVIP

19．3 梯形（二） 教学目标 知识与技能 1. 通过探究教学判定方法证明?2．能够运用等腰梯形的性质和判定体会转化的思想，学建模的思想，会用分析法寻求证明题思路进一步培养学生的分析能力和计算能力． 通过添加辅助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，使学生体会图形变换的方法和转化的思想 过程与方法 经历探索梯形的判定条件的过程，发展学生合情推理能力. 情感态度与价值观 增强主动探索意识，发展合情推理思维，体会逻辑思维训练在实际问题中的价值. 重点 掌握等腰梯形的判定 难点 等腰梯形判定的 教学过程 备 注 教学过程 与 师生互动 第一步：温习故知 第二步：学习新知： 【提出问题】：前面所学的特殊四边形的判定基本上是性质的逆命题等腰梯形同一底上两个角相等的逆命题是什么？ 问：这个命题是否成立？能否加以证明，引导学生写出已知、求证启发：能否转化为特殊四边形或三角形，鼓励学生大胆猜想，求证已知：在梯形ABCD中，ADBC，B=∠C．求证：AB=CD．　　分析：我们学过如果一个三角形中有两个角相等，那么它们所对的边相等．因此，我们只要能将等腰梯形同一底上的两个角转化为等腰三角形的两个底角，就容易证明了．图一　　：过点D作DEAB交BC于点F，得到DEC． 　　AB∥DE，B=∠1， 　　B=∠C，1=∠C．　DE＝DC． 　　又AD∥BC，