人教版小学三年级数学上册第八单元第89~91页几分之一教学设计.docVIP

几分之一教学设计 ????????????????????????? 教学内容： 人教版小学三年级数学上册第八单元第89~91页：主题图、例1、例2、做一做。94页练习二十：1、2、3。 教材分析 《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第八单元“分数的初步认识”第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上对分数的初步认识。在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展，无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大的差异。同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。 学情分析： 学生对分数这个概念很陌生，没有什么知识经验，为此这节课的难点是理解分数的意义，设计中要结合学生的实际和具体实例，帮助学生理解简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。 教学目标： （一）知识与技能目标 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用几分之一表示简单图形的一部分；培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 （二）过程与方法目标 通过学生操作、观察、比较、交流等活动经历几分之一的认识过程，获得运用知识解决问题的方法。 （三）情感态度与价值观目标 培养学生勇于探索、自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣 1、理解分数含义 教学重点：认识几分之一的分数；理解几分之一分数的意义。 教学难点：初步建立几分之一分数的概念 教学准备：课件、正方形纸片、长方形纸片、圆形纸片、彩色笔、多媒体平台。 教学过程： 一、?? 情景引入，揭示课题 1．???? 复习“平均分”概念，理解平均分的意义。（拍手表示结果） ???4个月饼，平均分给2个同学，每人得几个？（学生拍2下手） 2个月饼，平均分给2个同学，每人得几个？（学生拍1下手） 1个月饼，平均分给2个同学，每人得几个？（学生不拍手，面露困惑） 2．引出分数 师：1个月饼，平均分给两同学，每人得几个？ 怎么不拍手了？ “半个”用什么数表示呢？ 揭题：在这里我们要用一个新的数来表示，它叫做“分数” （板书：分数） 二、 观察实践，探究新知 （一）学习例1 1．经历二分之一的产生 师：刚才我们把一个月饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是“1/2”。那“1/2”怎么来书写呢？ 2．学写 “1/2”。 学生举起手指跟老师一起写，师边描述分月饼的过程边板书1/2，将分的过程和1/2的写法、读法及意义联系起来： （1）二分之一的书写顺序及各部分表示的含义。 首先先画一条横线表示把一个月饼平均分。 然后在横线下面写“2”，表示把这个月饼平均分成2份。 ? 最后在横线上面写“1”，表示每个小朋友分得其中1份，这样的数就叫分数，这个数读作二分之一。学生齐读两遍。 （2）学生跟教师写分数。（先写…再写…最后写…） （3）说这个分数的意义 师：谁再来说说这个分数表示的意思。 教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的1/2，那右边这一份呢？（齐说：这个大饼的一半是1/2） 3.学生操作，用折纸折出1/2。 ?汇报要求：（1）你选的是什么图形？ ???????????????????? （2）你是怎么得到这个图形的1/2？ ???????????????????? （3）哪部分表示这个图形的1/2？剩下部分你会表示吗？（要求学生在折纸上标出图形中的1/2，画出阴影或突出颜色。） 4、汇报，展示学习成果?（分组汇报结果：展示不同的折法，都可以用1/2来表示。）? 老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是“1/2”。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。） 5．练习拓展：判断图中阴影部分能否用1/2表示，为什么？（学生交流） 6、小结 通过刚才的学习，我们知道：任何一个物体，只要把它平均分成2份，其中的一份都是它的1/2。如果不是平均分，就不能用分数表示了。 （二）学习几分之一和分数各部分名称 1、学习几分之一 师：现在要把一个月饼平均分成四份该怎样分？ （1）学生两人小组合作利用手中的学具（圆形纸片代替月饼）进行平均分。 （2）小组代表汇报交流 把圆形纸片对折再对折就得出了四份。 （3）这里的4小块月饼，哪一小块是1/4？ 学生可能会说出每小块都是它的1/4 引导归纳1/4的具体含义：把一块月饼平均分成4份，每一份都是这块月饼的四分之一，写作1/4。 学生读一读、写一写1/4。 小