农村小学人性化管理的思考与策略.docVIP

农村小学人性化管理的思考与策略 (2007-01-15 10:05:52) 转载▼ ? 我们学校是全县学校布局调整后，阜城镇唯一的一所农村定点完小，担负着阜城镇东区两万多人口普及九年制义务教育的重任。由于种种原因，许多长期制约农村小学教育质量的人财物、软件、硬件等多个因素没有得到解决，有的还越来越严重，同时还产生了新的不良因素，使得我们农村小学与驻城小学的教育质量相比所凸显的差距越来越大。其原因首先是生源日渐减少，办学日趋艰难。大量农村人口涌向城镇，使许多农民抛弃他们以往赖以生存的土地，涌向城市淘金；最致命的是农村教育设施、师资质量相对落后，许多家长不惜代价把子女送到驻城小学上学，目前我校有近２００名学生流入驻城小学，占施教区适龄儿童的一半。其次是我校原有三个教学点，现已被撤并两所，孩子们往往要步行十几里到学校上学，农村儿童，重新遭遇着上学难的困境。再次教师整体素质亟待提高。我校目前教师平均年龄已达４８周岁，由于长期从事农村教学，基本不参与全镇教师的流动，已完全形成僵化的教学思维定势。在新课程标准不断实施，新一轮课程改革日趋深化的今天，教师辛辛苦苦地照本宣科，结果扫兴地沦为下游，创造性和积极性受到无形地打击，最终沦为“小和尚念经”，不求上进。上述弊端已显著成为制约我们学校发展和提高教育教学质量的关键要素。 几年来，我和学校一班人认真调查研究学校的现状，坚持走人性化管理的路子，探索适合边远农村小学管理的模式，着力调动教师工作的创造性和积极性，营造和谐融洽的校园人文环境，收到了一定的效果。我们的策略是： 　　一、尊重与理解共存，营造相互信任的氛围。 尊重人和理解人，是搞好管理的先决条件和关键，是人性化管理最主要的手段。 　　1、尊重人格，给教师行动一个平等感。每个人都有自己的人格和自尊心，管理者必须高度重视，认真加以保护，在工作部署上要讲出此项工作的重要性，让教师去理解，使其内心有认同感，变“让我做”为“我要做”，不能用冷僻生硬的语气去命令教师，否则，在教师心中会产生抵触情绪，使工作环境变得压抑。在工作落实检查中，也要注意方法，要从关心的角度去了解，不能讽刺、挖苦、训斥老师。在总结工作成绩上，要多看优点，大力表扬宣传，对于缺点和不足要给予理解，帮助找出错误的原因，耐心给予指导。管理者要把教师当作服务的对象，将自己置于教师完全平等的位置上，对教师给予柔性化的、具有人情味的管理，才能拉近与教师的距离。 　　2、一视同仁，给教师心理一种公平感。所有人在人格上都是平等的。管理者在评价教师时，切忌极端的要么肯定要么否定的评价，更不能牺牲一部分人的积极性来换取另一部分人的积极性。对学校的工作管理既要看结果，又要看过程。我校有一名青年教师起初对学校领导集体心存疑窦，且有故意的抵触情绪，常常做一点“小动作”影响学校正常工作，我们没有处理、歧视他，在随机疏导的基础上，在提干、晋升、考评时正确评价该同志的业绩，终于唤醒了他的良知，使其逐步成为学校的骨干力量。 　　3、情感交流，给教师心理一抹舒适感。管理者要善于与教师进行情感交流，让教师知道管理层想做什么，做了什么。例如：有时管理层为群众做了许多事情，像改善工作条件、增加生活福利等。但依然有人不满，视领导的一切工作努力为理所当然，只见不足，不见成绩，很大程度上在于缺乏情感的交流。另外，教师之间的交流也很重要，让教师相互了解彼此的工作性质、特点、成绩、困难等，有利于消除教师因工作性质不同而产生的误解和隔膜。古人云：“亲乎其师，信乎其到”，爱的教育是最好的教育。所以，管理者要努力营造一个学校关心教师，教师热爱学生，学生尊敬教师，教师支持领导的融洽环境。 二、激励与约束并举，搭建相互制约的架构。 激励与约束也是人性化管理的一个主要方面。激励能使人有更远大的目标，并为实现目标而不断地努力。约束能使人按要求去做，不放纵自己，不犯错误或少犯错误，我们在约束的同时要从激励着手，争取人心，寓约束于激励中，教师受到尊重、信任和理解时，才会自觉遵守规章制度。 1、情感激励。调动好了教师的情感有利于工作的开展，使他自然约束自己的不良行为。我校近期提出了“以人为本，依法治校，情理并重，激励发展”的管理宗旨。我们从给教师多关怀入手，激发教师积极向上的情感，每当教师遇到生活上的问题，我们都会亲自过问，并着手帮助解决。无论教职工家中有什么大事小事，我们都会到场，送一份温暖，献一份爱心，给一份关怀。这些都极大地激发了教师积极向上的热情，自然也不会做有损集体的事，达到了自我约束。几年来，我校先后有５人次住院治病，其住院手续、请假手续都是学校委托专人办理，其住院期间，学校会安排教师分批轮流探视，让他们在生病期间仍能感受到集体的温暖、同事的关怀。 2、目标激励。每个人都有自己的人生目标，并能够为实现他的目标而不断地努力。作为教育