泛在学习综述-计算机网络论述文.docVIP

泛在学习环境研究综述 未来教育 08研究生 焦丽珍 学号：2008020699 【摘要】文章对泛在学习的相关概念进行综述，并在此基础上，综述了国内外泛在学习环境的模型并分析了泛在学习环境的交互原理。 【关键词】泛在学习环境；适应性学习；个别化学习 在数字化时代，由于信息的存储和传输方式有了重要转变，因此教育经历了许多变化，诸如不同能力层次的学习者都能按照自己的爱好和能力进行有选择的学习。计算机在教育领域的广泛应用和计算机技术的飞速发展，使得数字化学习和移动学习应运而生。如今，普适计算在教育中有了新的发展，由此产生了泛在学习的概念。泛在学习就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的3A ( Anywhere， Anytime， Anydevice)(Pervasive Computing，UbiquitousComputing)，也叫泛在计算，这一概念最早源自Xerox PARC ( PaloAlto Research Center)计算机科学实验室首席科学家Mark Weiser在1988年提出的“Ubiquitous Computing(缩写为Ubicomp或UC)”的思想。其基本思想是为用户提供服务的普适计算技术将从用户意识中彻底消失，即用户和周围环境(无数大大小小的计算设备)在潜意识上进行交互，用户不会有意识地弄清楚服务来自周围何处。 在PC机时代，人们的目光聚焦在计算机屏幕上。然而，在泛在计算时代，人们却把目光转移到教学活动中。其中，泛在计算设备主要包括微处理器、移动电话、数字照相机以及其他设备。 Weiser的第三代泛在计算指的是设备与学习者的一种多对一关系(Weiser 1993)，该关系在泛在计算时代很普遍并与目前出现的泛在学习概念相适应。 在这种关系中，学习者可以与多个设备进行交互。在泛在教室里，学生与泛在空间的多个设备进行交互。 （二）适应性学习 适应性学习系统主要由“知识媒体”组成，它可以为远距离学习提供更为优越的前提条件，可以以不同于传统的方法，使远距离学习更为简单、更为高效、更具有个性化。在这种适应性学习系统的支持下的学习，我们称之为适应性的学习在这种学习方式下，学习是通过自身原有知识经验与适应性学习系统进行交互活动来获取知识，获得能力的过程，在这个过程中，学生能够自我组织、制订并执行学习计划，自主选择学习策略，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估， 它充分地考虑到教学行为的个人化与学习行为的个人化特征，打破了传统学习群体的结构，把学生作为一个个体，置于一个更为个人化的情景之中。这种学习具备如下主要特征： 是一种基于资源的学习，教学资源（包括文本、图像、声音、视频、CAI软件等）可以适应各种学习者的需要和背景进行不同的组合，也就是教学内容的组织和呈现与个别特征相适应；整个学习的过程是在网上探索及与他人协同学习的过程。 学生采用主动的学习方式，他们能够自我组织、制订并执行学习计划，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估，学习过程受本人支配，对他自己的学习全部负责。教师只是学习的指导者，建议者，而不是学习过程的主宰者。教师的主要工作是规划教学目标，学习的辅导和咨询，教学资源组织和编译，学习环境的创设与维护。 建构知识：学生通过在适应性学习环境中的探索和交互来建构自己知识，从而进行有效的学习，而不是主要通过教师的讲授或操练与练习来进行学习。学生在学习环境中的探索和交互时，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，也就是要进行元认知技能的训练。同时也强调知识的运用能力以及与他人合作的能力。 以个别化、人性化为核心特征，对个别学生来说，他的学习过程完全是个性化的，包括学习的进程，探索知识空间的路径，学习过程中所得到的反馈信息等等。适应性学习中，学生是一个具有自己独特个性的个体，其个性在其学习过程中的选择得以充分的体现（学习过程中，学生对学习环境中的提示和反馈进行自主评价和自主选择，而不是由学习环境来控制），而不是一个完全同步的群体中没有个性中的一分子，我们可以通俗的说，学生所学得的知识和能力是自己定做的产品，而不是教学工业生产线印制众多相同的产品。 学习必须得到快速的反馈，包括从指导教师和学习同伴之间的反馈。适应性学习是一种自主的、个性化的学习，但它不是一种完全独立的学习，它需要学习环境中有组织良好的反馈系统，以帮助学生作出自主决策。学习者之间的交流与讨论也是必不可少的，这可以让学习者从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结构，而且相互之间的协作，对情感、态度等方面也有良好的促进作用。 需要高级的数字化技术及智能技术的支持。适应性学习对学习环境要求可归纳为：丰富的媒体表现形式、良好的适应性、敏感的反馈系统、便捷快速的通信，这必然要求在学习环