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浅谈数学课堂如何精心设计学生实践活动 衡阳市雁峰区中南路小学 刘英霞 手机 邮箱：liuyingxia0@163.com 教育心理学告诉我们：我们从听觉获得的信息，能够记忆的约占15%；从视觉获得的信息，能够记忆的约占25%；如果同时调动听觉和视觉，就能接受信息的65%。运用同步教学实践训练材料辅助教学，能调动学生的视觉、听觉去感知教材，促进学生思维的发展，提高课堂教学效率。 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”由此可见，动手实践操作是小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式。那么，要解决数学学科性质与学生认知水平的矛盾，在教学准备时，如何设计组织学生进行有效的动手操作活动，促使学生手、眼、脑、口等多种感官参加，相互配合，才能有效地解决数学的高度抽象性与小学生思维具体形象性之间的矛盾，为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。 　动手操作活动既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于帮助学生理解知识；既有利于培养解决问题的能力，还能有利于培养学生创新能力。因此，在数学课堂教学中，教师需要适时地创设实践活动的情境，让学生亲身参与实践操作，只有这样，学生的思维才能展开，问题也才会自然地被学生发现。通过学生亲自操作，在实践中发现问题，他们将会自主积极地参与到学习中来，让学习更轻松，更愉悦，更具有吸引力。 作为教师，如何精心设计实践活动，才能在数学课堂中组织学生进行有效且高效的动手操作呢？ 紧扣教学内容，突出针对性 小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节， 愉快的气氛中获得数学经验，形成知识结构同时使的逻辑思维得到最大限度的发展，这是其它方法所无法替代的。说起操作，老师们最担心的就是课堂纪律。因为玩而影响上课的事例也可以举出很多。于是就在教师一声声的严令声中，“”的功能慢慢演退成了“教具”。?因为课堂纪律而使学生丢失自主探索的热情，因为追求顺畅无阻的教学流程而使学生成为拨一拨，动一动的木偶，这岂不是捡了芝麻丢了西瓜？在今后的教学中要让真正发挥它的功效，让动手操作成为学生的一种习惯。 小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一，是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节如何优化操作活动，发展学生思维，培养学生能力，