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【样文与评语】 1号文 评分： 23+24+10=57 评语： 本文属议论类一等文。 本文从活动中的“静观者”角度行文立论。第1段从春节抢红包活动中人们不同表现引出观点：“静观其变者，方得人生之大智慧。”第2段分析了“引领者”与“盲从者”在活动中是如何被“裹胁”的，并以淘宝的双十一购物活动为例，批评“引领者”和“盲从者”没有人生智慧。第3段分析了“批评者”在活动中借助批评满足自己的虚荣心，并以反腐倡廉活动为例，揭露了某些“批评者”的丑恶用心。接着文章在第4段强调了“旁观者”在活动中的积极作用和人生智慧。第5段是总结性段落。 全文围绕活动中不同人的表现，分析了不同人在活动中的心态和作用，对材料有准确而透彻的把握。内容充实，逻辑严谨，举例准确，分析到位。 这篇文章以“驳”为主，对于“旁观者”在活动中的作用与心态，作者并没有更深入地分析，草草收尾，文章重心不够突出。 发展等级在立意深刻。 2号文 评分： 23+24+9=56 评语： 本文属议论类一等文。 本文从面对一项活动引领大家走在前面的角度立论。开头抛出一个问题，让读者思考，继而提出自己的观点：在我看来，引领众人固然快意，却不如隐匿在群体之中，进退有余，悠然自得。观点符合题意。第2段简述担任领导者所带来的消极影响。第3段引用老子的话，并列举柏梁台联句活动中东方朔的表现来正面论述参与者的快乐。第4段用滕王阁游宴等活动从反面论述领导者失去了参与的快乐。第5段从辩证的角度指出，参与者不能置身活动之外，更不能沦为被裹挟的旁观者。结尾回应中心论点。 全文思辨性强，层次清晰，善用多种论证方法，语言流畅，从中看出考生积淀丰富，文学修养较高，但行文中有个别文句令人费解。 发展等级打在见解独到。 3号文 评分： 23+23+9=55 评语： 本文属议论类一等文。 本文紧紧扣住“面对活动”的前提，从“静观”这一角度来立论，内容符合题意。开头运用选择疑问的方式概述材料，语言有表现力，能引起读者的思考；在此基础上提出自己的观点：面对活动，我们不妨一旁静观。 主体部分先破后立：第二、三段分别剖析引领者需承担的责任与风险，以及参与者失去理性带来的后果；第四段着重论述面对活动选择静观的重要性；第五段联系现实，揭示了当下一些所谓的引领者和参与者的表现“无非是添油加醋、无事生非”，指出社会真正缺少的是旁观者；最后呼吁我们从活动中抽离，做一个静静的旁观者，回应文章中心观点。 文章内容充实，素材丰富且扣合中心；思路清晰，结构严谨，语言有较强的表现力；书写整洁美观。 文章标题和中心论点都是从正面立论，但主体部分先从反面剖析且篇幅稍多，不利于突出中心。 发展等级打在立意深刻。 4号文 评分： 22+23+9=54 评语： 本文属议论类一等文。 本文从“引领者”的角度立论。前两段巧妙引用材料，将有没有人在活动中充当领头羊的两种情况具体化，形成对比，第3段水到渠成地提出“当下社会需要‘领头羊’”的观点。第4段针对当下功利化社会的浮躁心态和戒备心理，从反面讲明了“社会需要领头羊”的必要性，具有很强的现实针对性。第5、6段阐明“领头羊”在群体中的具体作用。先后运用比喻论证、慈善、教育等活动与“冰桶挑战”的事实论据，论证较为准确充实。第7段再次从反面假设分析，强化观点，颇有深度。 本文思路严谨，用例贴切充实，能注意用例的点面结合，论证方法多样，对比论证、比喻论证、假设分析等方法运用娴熟，语言准确到位。 不足之处在于第6段的论证与第5段相较尚乏层次的推进，第7段的假设分析略显空洞。 发展等级打在立意深刻。 5号文 评分： 22+21+9=52 评语： 本文属记叙类一等文。 本文有生活气息，主要记叙了两个与校运会活动有关的生活片段，巧妙地穿插了在活动中不同的同学的不同表现，并通过较细腻生动的心理、语言描写，表现了“完成一项活动，需要不同表现的人”的主题。文章扣题较准、较紧，是一篇不错的考场记叙文。 全文语言生动流畅，作者能有意识地突出主人公“胆小”“沉默”“没主见”的性格特征，塑造了较鲜活的人物形象，且能以先抑后扬的手法展现主人公性格的发展变化，展现了一定的写作功底。 不足在于记叙的情节新意不足，立意不够深刻，结尾处说教味较浓。 发展等级打在语言有文采。 6号文 评分： 22+21+8=51 评语： 本文属议论类一等文。 本文是从其它角度立论。第1段列举了面对活动时人们的不同的表现。第2段在揭示了面对活动不理性的态度带来的危害后，提出自己的观点：冷静、理性，客观地看待一项活动，才是我认为的最理性的态度。立意符合题意。第3段阐述面对活动时如何理性分析的问题。第4段则强调了如何理性处理的做法，有一定的深度。末段再次明确观点。 全文结构清晰，语言流畅。内容充实，材料较丰富。 但第1段对现象的列举过于累赘，选用素材角度过于单一。 发展