2015年南昌二模语文评分细则要点.ppt

2014—2015学年度南昌市 高三年级二模 评分细则 2015年4月24日 例1：即使雪花飘零寒冷刺骨，也不能妨碍桃李在春日绽放芬芳，即使在人生路上的坎坷挫折再多再艰苦，也阻碍不了我们成就自我，对美好生活的向往。(5分) 例2：尾联描写雪花尽情飘落，也不妨碍桃李芬芳，即使身处如同雪一般艰苦、寒冷、无助的环境中，也不会妨碍有毅力、有理想的人去创造美好的未来。（5分） （2）．小说以“我”的视角叙述故事，有什么好处？请简要分析。(6分) 答题组织要点：第一人称的叙述作用 +有限视角的叙述作用 +叙述者身份的作用 答案分析及整合： ①以第一人称叙述，使情节更为真实可信；（2分） （关键词：“真实可信”“身临其境”“代入感”等） ②通过“我”与王亚明的交往过程展开王亚明的身世背景的介绍，使叙事更加集中；（2分） （关键词：“引出身世背景”“引出特殊的人生遭遇”“突出人物形象特点”等） ③以一个同情者的视角叙述王亚明的故事，容易凸显小说的矛盾冲突，有利于表达小说主题。（2分） （关键词：“突显主题”“表达同情、引人深思”等） 6分卷 4分卷 以我的视角出发可以更加鲜明地体现王亚明的性格特点和人物形象 通过我的感受来反衬出王亚明心中的痛苦与对知识的渴求，反映主题，同时也表达自己对其的愧疚与同情，让其更加真实感人 以我的见闻为线索，推动情节发展，让文章更有悬念，使文章一波三折，引起读者兴趣 2分卷 以第一人称叙述故事，会使人感到亲切、自然、故事流畅 以我的视角去记录一个女孩的历程，对于作者的心情，读者会感同身受，会更贴近文章（与第一点合并给分） 我不仅仅是一个旁观者，也是文章的一员，对于他人对她的孤立，我并没有阻止，最后对她的结局更为唏嘘 （3）.请概括小说中王亚明这一形象的特点，并作简要分析。（6分）。(6分) 答题组织要点：外部形象特点（外貌特征与身世背景） +内在形象特点（性格的典型性与个性） 答案分析及整合： ①外表朴素，家境贫寒，有一双青色的手；（2分） （关键词：“家境贫寒”“出身贫困”“典型的底层人民”等） ②学习勤奋、生活要求低，不放过任何一点学习的机会；（2分） （关键词：“勤奋”“刻苦”“好学”等） ③性格憨厚朴实，忍辱耐劳，默默忍受他人的奚落、歧视。（2分） （关键词：“憨厚朴实”“忍辱耐劳”“坚强乐观”等） 4分卷 王亚明是一个手是青黑色的贫困家庭的女孩 她学习刻苦，每时每刻都在念书 她很自卑，对于自己的手的颜色，由于周围人的看法与孤立，校长的排斥使王亚明变成了一个自卑的女孩 4分卷 学习刻苦，渴望知识，半夜在走廊读书，彻夜不眠 坚强乐观，面对许多人的排斥与歧视，她并没有选择放弃，而是一直劫持完成学业 代表着社会底层人民，穷苦也依旧奋发向上的努力青年（与前面合并给分） （4）．小说以“手”为题，意味深长。结合全文，分析这一意象在文中的作用。(8分) 答题组织要点：情节结构+人物形象+艺术表现+主题表达 ①情节结构上，“手”的意象贯穿全文，是小说的一根线索，使小说情节更为紧密；（2分） （关键词：“线索”“贯穿全文”“情节矛盾的缘起”等） ②形象刻画上，王亚明的“黑手”凸显了人物贫苦的身世，刻画出一个底层勤苦女孩的形象；（2分） （ 关键词：“凸显身世”“突显性格形象”等） ③表现手法上，王亚明的“黑手”与女校长“透明的手”形成鲜明的对比，暗示阶层的差异。（2分） （ 关键词：“对比”） ④主题表达上，小说通过叙述王亚明因一双“黑手”而饱受歧视的事实，揭示了底层劳动人民不受尊重的社会现象，深化了作品的主题，引发读者深深地思考。 （关键词：“批判歧视”“引发手与手、心与心的思考”） 8分卷 手的颜色衬托人物形象、家庭背景，给文章做铺垫，暗示家庭环境不好 通过她的手与别人的手的对比，更加体现出王亚明的坚强 作为线索贯穿全文，让人不禁同情她的遭遇，同时批判了校长、学生歧视贫穷同学的丑陋心态与行为。 6分卷 是全文的线索 王亚明正因为手的不同受到嘲笑，由手而起贯穿全文 手代表的是底层劳动人民通过自己的双手谋生，对手的歧视映衬出对于劳动阶层的歧视，扭曲的社会价值观 手为王亚明这个普通姑娘印上了标签，升华了文章的主题，反对歧视的进步思想 通过手的形态颜色，表现了主人公王亚明的身份职业，体现了她求学的艰辛曲折，表现了作者对王亚明的同情与无奈 6分卷 手是她悲剧的开始，是带给她歧视的源头 手暗示了王亚明的家世，象征了王亚明内心的希望，希望扭转命运，改变自己一家人的生活状况 推动