长方形正方形面积教学设计说课.docVIP

《长方形、正方形面积》教案及反思 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册77～78 页例2 ，完成练习十九的l～4 题。 教学目标： 1 ．理解和掌握长方形、正方形的面积公式，会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。 2 ．培养学生的动手操作能力、抽象概括能力以及迁移类推的能力。 教学重点：理解和掌握长方形、正方形的面积公式。 教学难点：会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。 教学准备：长5 厘米宽3 厘米的长方形，边长1 平方厘米的正方形等。 教学过程： 一、创设情境 1 ．组织学生回顾面积单位 师：常用的面积单位都有哪些？用手势表示一下？ 2 ．测一测，估一估 出示长5 厘米、宽3 屋米的长方形纸板。 师：请你量出这个纸板的长和宽。 提问：你能估计出这个纸板的面积大约是多少吗？ 3 ．引入新课 师：同学们估计出了很多结果，这个长方形的面积实际是多少呢？下面我们就来计算一下它的面积。 二、探究体验 1 ．教学长方形面积的计算方法。 （1）动手操作，合作探究 师：你们能想办法求出这个长方形的面积吗？小组合作，试试看？（教师注意巡视指导，参与学生的活动。） （2）组织学生汇报交流。 师：哪个小组愿意把你们想出的方法和全班同学交流一下？ 各小组选代表进行汇报，小组的其他同学可以补充。学生想出的办法可能有： 1 ．用边长1 厘米的正方形摆，摆满正好用了15 个，所以这个长方形的面积是巧平方厘米。 2 ．用边长1 厘米的正方形摆，每行摇5 个，摆了3 行。所以这个长方形的面积是5×3 二15 平方厘米。 3 ．用边长1 厘米的正方形摆，，沿着长边摆可以摆5 个，沿着宽边摆可以摆3 个，如果把这个长方形摆满，就，要5×3 =15 个，所以这个长方形的面积是15 平方厘米。 4 ．刚才我们量了这个长方形，知道长是5 厘米，宽是3 厘米，用l 平方厘米的正方形去摆，摆的个数正好是15 个，也就是用长和宽相乘，所以这个长方形的面积是5×3 =15 平方厘米。 …… 师：根据刚才的交流你们猜想一下长方形的面积可能与什么有关系？可以怎样来计算？ （3）验证 ① 师：其他长方形的面积是不是也可以用“长×宽”来计算呢？请你任意取出几个1 平方厘米的正方形，拼成不同的长方形。 ② 组织学生汇报交流。 明确：长方形的面积都可以用“长×宽”来计算。 （4）归纳概括 师：通过刚才的拼摆、交流，你们发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系吗？怎样求长方形的面积？ 板书：长方形的面积=长× 宽 ( 5 ）组织学生完成做一做 汇报时让学生说一说面积的计算方法。 师：通过测量和计算，你发现了什么？ 2 ．教学正方形面积的计算方法。 师：正方形是长和宽相等的长方形。想一想正方形的面积可以怎么样计算？ 教师板书：正方形的面积=边长×边长。 三、实践应用 1．组织学生完成练习十九的第l 题。 2 ．组织学生完成练习十九的第2题。 3 ．组织学生完成练习十九的第3 题。 汇报让学生说一说计算长方形的面积时一般要知道什么？正方形呢？ 4 ．作业：找一块正方形的手帕。先估计它的面积，再测量它的边长，算出它的面积。 教学反思： 数学课堂是学生学习知识，探究知识，进行思维活动，发展创新能力的主战场。而教材则是师生进行上述活动的重要依据。教师在实施教学过程中应充分利用好教材，灵活处理好教材，创设出良好的探究情境，使学生积极、主动探索，并发现问题、解决问题，发现数学的规律。本课有以下几方面的特点。 重视知识的探索和方法的指导 尝试采用自主探究式教学模式，贯穿“实验-发现-验证”思路。在长方形面积的推导过程中，先引导学生先猜测，再实验，最后进行验证。老师创设了民主和谐的探究氛围，使每个学生积极投入到学习探究过程，通过猜测把学生与所学知识紧密联系在一起，大大激发了学生的学习的积极性，让学生主动探索，在探索中去思考，在思索中去发展。整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的 知识运用于实际生活 通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，教者设计了一些应用性练习，如找一块正方形的手帕。先估计它的面积，再测量它的边长，算出它的面积。引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，同时又提高了学生解决实际问题的能力。 3、以培养学生创新思维为核心。 在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养。学生做到勇于实践，细心观察，仔细思考，认真分析，发挥想像，总